微課在高職PLC技術應用課程教學中的應用

丁群燕

摘要：本文以PLC實現電機正反轉控制為例，探討如何將微課資源應用到PLC應用技術課程的教學中，將教學實施設計成分析、接線、編程、調試和評價五個子任務，針對重難點將微課視頻、動畫等信息化資源通過網絡課程平臺實現課堂翻轉。

關鍵詞：微課 PLC技術 課程教學

一、概述

PLC應用技術課程是高職院校機電類和自動化類專業的一門核心專業課程，重在提高學生的動手能力、PLC編程水平以及綜合應用能力。針對高職學生“基礎薄弱、好奇心強、熱衷網絡、樂于動手”的特點，將微課等信息化教學資源應用于具體教學成為當前教學研究重點。

二、案例分析

PLC實現電動機正反轉控制是：PLC應用技術中后續復雜程序設計的基礎，在教材中占有重要地位。

傳統教學中，理論與實踐分離，知識的應用率低，學生在學習時摸不到頭緒、程序設計沒有思路、設計出程序后不會調試等。因此將該項目以電路移植法編程步驟為主線，按照工作過程將知識碎片化，序化知識和技能，重構教學內容，設置控制電路分析、PLC硬件接線、設計梯形圖和指令表程序仿真調試、考核評價五個教學任務。實現理實一體，教學與工作過程一致，培養學生團隊協作精神，提高學習效率，增加學習興趣，讓學生輕松獲取知識。

結合教學內容和教學目標明確本項目的教學重點為電動機正反轉硬件接線、PLC程序設計和學生職業素養的形成，教學難點為電動機正反轉硬件接線、編程規則和基本邏輯指令的應用。

三、教學實施

1.課前準備

教師根據教學內容設計教學任務并利用網絡課程平臺下發教學任務單，共享該教學內容配套資源。如微課視頻、動畫、圖片、課件等，指導學生自主學習、完成限時測驗、問題解答、互動研討，讓學生鞏固電氣原理圖的分析方法。教師可以檢測傾聽、問題引導、評價考核等實現課堂翻轉，培養學生自主學習和獨立思考的能力。

2.課中實施

在一體化教室將學生按每組4人精心分組。

（1）分析。根據限時測驗數據統計結果，有針對性地演示和分析雙重互鎖正反轉電氣原理圖、I/O分配和接線圖。

（2）接線。給出接線方法微課視頻、工具、儀表等，對照I/O分配表和接線圖自主練習，從而掌握PLC輸入輸出回路正確規范的接線方法，強化規范操作職業素養，破解硬件接線的難點。

（3）編程。利用視頻、虛擬教學軟件、PPT等教學資源演示梯形圖設計過程和編程規則的應用，突出了教學過程中PLC程序設計的重點；利用虛擬教學軟件進行基本指令應用練習和仿真演練，確定硬件接線和程序設計是否正確，教師進行個性化輔導。根據后臺數據統計確定練習中的典型錯誤，教師進行共性講解，破解了編程的難點。

（4）調試。利用視頻、編程軟件演示程序仿真和調試的方法，學生自主練習程序的輸入、上傳、下載、仿真和調試。

（5）評價。已經完成的組，學生間相互檢驗仿真調試結果，填寫檢驗單。教師隨機抽取學生講解編程思路，調試方法展示，教師進行點評并填寫考核評價表。

3.課后反饋

課后根據網絡教學平臺記錄的各項學習成果，采用階段性、全過程、師生共評的形式考核評價，教師根據教學目標的達成度確定課后拓展訓練活動，在網絡教學平臺發布拓展訓練任務，讓學生列出I/O分配表、畫接線圖、繪制梯形圖或指令表并上傳網絡教學平臺。

為學生提供遠程互動平臺，可以與教師、企業專家、往屆優秀畢業生適時互動，拓寬學習面。

四、小結

一是在利用微課開展PLC實現電動機正反轉控制的教學過程中，將學習內容放在在線學習和移動學習平臺上，將實際操作等技能訓練和考核內容放在理實一體化教學平臺上來完成，讓學生可以不受教學場地和設備的限制達成教學目標，降低教學成本實現教學高效。

二是充分應用了微課視頻、動畫等多項信息化技術和資源，將知識動態化、技能可視化，降低了學習的難度，打破了傳統教學的灌輸式和被動式學習方式，有效地將學生轉換為學習的主體，激發了學習興趣，提高了自主學習能力。

三是采用層次化的教學任務、步進式的教學過程、數字化的教學資源、行動導向化的教學方法、階段性全過程多元化的考核方式，實現教、學、做、評一體化，創新了教學模式。微課教學法必將徹底改變以往課堂的教學模式，實現課堂翻轉。