教師育人亦需弘揚工匠精神

宋波

摘要：弘揚工匠精神，打造技能強國是國家的需求，也是時代的呼喚。技工院校的教師作為高技能人才的培養者，要成為踐行工匠精神的模范，積極開展教育教學改革，提升學生的綜合職業素養，培養品牌技能人才。本文對教師應如何發揮工匠精神進行了分析。

關鍵詞：教師 技工院校 工匠精神

李克強總理多次強調要“弘揚工匠精神，勇攀質量高峰，打造更多消費者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質量成為全社會、全民族的價值導向和時代精神”。工匠精神代表了一個時代的氣質，被賦予精益求精、專注、專業等諸多內涵。當前我國正在加快發展高端裝備制造業、現代服務業、戰略性新興產業，急需大批高素質的技能人才。技工院校需要順應時代要求，深化教育教學改革，培養具有工匠精神的高技能人才，服務于區域經濟社會發展。培養高素質的技能人才，外部環境、硬件條件固然重要，但是師資更重要。要培養具有工匠精神的技能人才，教師更要弘揚工匠精神，其責任重大、使命光榮。

作為教師，筆者認為應該從以下幾個方面弘揚、踐行工匠精神。

一、立足學生實際培養職業理想

就讀技工院校的相當一部分學生對職業的概念比較模糊，對專業缺乏全面的了解，學習動力不足，更談不上職業理想了。教師要落實黨中央“立德樹人”教育要求，必須采取多種形式，引導學生樹立正確的職業理想信念。

1.發揮身邊榜樣作用，培養學生學習自信心

發生在身邊的事情對學生的刺激作用會更明顯，教師可以在授課過程中按照學生心理、學習特點，適時宣傳學生技能成才的典型事例。剖析從新手到技術能手的心路歷程，逐步提高學生對專業、職業的認知度。使其合理確定自己的職業目標定位，激發其自信心和學習原動力。

2.舉辦優秀畢業生事跡報告會，激發學生職業榮譽感

到技工院校學習的學生目標比較明確，就是找一份好的工作。教師要讓學生知道其實要找一份好工作并不難，關鍵是個人如何對待工作。教師可以邀請優秀畢業生到校與學生進行座談、交流，分享他的職業成長體會。讓學生感受到目標并不遙遠，只要努力就會實現，讓他們感到我也能行，激發起他們的前進動力。

二、以專業為載體強化職業素養

技工院校的學生雖然學習基礎比較薄弱，但是他們具有較強動手能力，教師可發揮技工院校技能培養優勢，以專業教學為載體，深入挖掘技能培養與職業素養培養的結合點，著力提升學生職業素養。

1.深化一體化教學改革，強化學生職業能力

技工院校在推進工學結合一體化教學改革時，教師要以專業課程教學為載體。將愛崗敬業、競爭合作、精益求精等職業素養教育有機融入教學全過程。實施“6S”管理，以企業標準衡量學生作品質量，從學生著裝、工具擺放、設備操作等細節入手，嚴格要求學生，將其學習態度、表現均納入學習評價。培養學生文明生產、工作習慣；培養學生嚴謹、耐心、專業的態度，最終有效提升學生的綜合職業能力。

2.開展專業技能競賽，增強學生職業競爭意識

當前，技能競賽已然成為展示學校辦學成果的重要途徑，各校紛紛組織學生參加各類大賽，以打造學校的專業品牌。但是，參加人數畢竟有限，很多學生感覺不到大賽的刺激。

筆者認為專業教師可以立足課程教學舉辦靈活多樣的技能比賽，激發學生的斗志。例如，將專業項目考核改成平行班競賽的形式，即每班隨機抽取5名學生，代表班級參賽，每人負責比賽項目的一道工序，得分為小組成績的一部分。每次比賽要抽取不同的同學，擴大參與面，這樣可以不斷增強學生責任感、集體榮譽感。

三、言傳身教與學生共同成長

技工院校的學生正處于“三觀”（世界觀、價值觀、人生觀）的定型期，自我意識和模仿心理較強，教師作為學生成長成才的引領者，其言行對學生起著重要的示范帶動作用。

1.與學生交朋友，真心換真情

技工院校的學生以初中生居多，他們尚處于青春期，既有叛逆心理，也對教師、家長有依賴感，需要教師們的關心與支持。

例如，教師可以關注學生的成長變化，協助解決生活、學習中的困難。收集學生成長的亮點，制成電子相冊送給每位同學，增強與學生的溝通交流，贏得學生的認可，縮短與學生的心理距離，師生以伙伴的方式共同成長。

2.樹立品牌意識，踐行工匠精神

當前職業教育競爭日趨激烈，技工院校發展面臨新的機遇和挑戰，弘揚工匠精神是教育工作者深化教育教學改革新的現實要求。教師們要做踐行工匠精神的模范，牢固樹立品牌意識，把品牌做成信仰，讓自己成為“名師”“嚴師”。教師以自己的行動帶動學生成長，讓學生成為我們的品牌代言人。

總之，技工院校教師弘揚工匠精神，要安心教育教學、專心提升業務能力，用心研究方式方法、耐心指導學生，靜心等待學生成才。相信我們會創造奇跡。