班主任學生管理之朋友篇

強音

班主任不好當，技工院校的班主任更是格外費心費力。面對叛逆依舊且略有些自卑心理的孩子們，告家長、罰站的方式已然過時，若想真正走入學生的內(nèi)心世界，激勵他們學習，唯一的辦法便是成為他們的朋友，以平等的心態(tài)來和學生交流。

作為一名管理著近20個教學班班主任、配合管理一個汽車維修一體化教學實驗班的教育教學部主任，孫學武在班主任學生管理工作這方面可謂有獨到的見解。他經(jīng)常和記者說的一句話便是：“得益于當年我的班主任的精心點撥與打造，我才從一名中技生成長為擁有‘淄博市金牌工匠‘山東省首席技師和‘全國機械行業(yè)技工院校優(yōu)秀教師等榮譽稱號的省級高技能人才。”班主任的重要性在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致。

走進學生的內(nèi)心

要想順利開展班主任工作，首先要獲得學生的信任。獲得學生信任最好的方法，就是先做學生的朋友。然而，現(xiàn)在有部分年輕教師并不得要領(lǐng)，關(guān)鍵在于他們沒有處理好與學生的關(guān)系。孫學武總結(jié)的具體方法主要有以下三個。

其一，做朋友，就先要和學生打成一片。新時代的技工院校學生都有自己的個性。要發(fā)掘每一名學生身上的亮點，班主任就要放下教師的身段，拉近與學生的距離，多去了解學生，學會彼此傾聽，培養(yǎng)學生想說、敢說的習慣，師生之間才能迅速建立信任關(guān)系。教書育人不是單純的機械運動，學生也不是機器。在管理和被管理過程中，學生不是單純地被動接受，他們有自己的思想和行為方式。彼此尊重、溝通、互信是順利開展一切學生管理工作的前提。

其二，尊重學生，給予學生適當?shù)臋?quán)利。具體來講，就是要做到由班主任管理到學生自主管理的轉(zhuǎn)變。由于班主任既要帶班，又要上課，任務(wù)繁多，因此建立新生管理團隊尤為重要。尤其重要的是第一學年班集體初步組建之際，班主任要抓住一切機會去了解新學生，比如學生軍訓活動、內(nèi)務(wù)整理、文藝表演、班會等活動，班主任都要全程參與，期間多觀察學生，與組織能力較強的學生加強溝通，為建立新生管理團隊打好基礎(chǔ)。

其三，讓學生參與管理。魚骨圖管理法是由頭腦風暴法演化而來，之前被廣泛應(yīng)用在營銷分析和目標分析中，孫學武和同事們加以改進并創(chuàng)造性地運用到了班級管理中來，透明、公開地把班級任務(wù)展示到班級群體中，使得人人都參與、人人都掌握，聚焦要解決的問題，便于反復(fù)修正，提高了學生的參與積極性。比如在美化班級項目中，整理問題型魚骨圖和對策型魚骨圖能夠讓大家確定范圍、制訂標準、明確責任、細化分工、強化監(jiān)督。在班級管理中還可以將團支部管理、學生會管理、實訓教學管理等更多的項目用魚骨圖管理法加以實施，實踐證明，它是一把打開班級管理良性循環(huán)發(fā)展的金鑰匙。

“循循善誘，防患于未然”

每一位班主任在享受著學生管理帶來的成就感的同時，也經(jīng)常會為一些突發(fā)狀況頭痛。對于孫學武來講，學生法治觀念淡薄是這幾年他一直抓的問題。技工院校學生由于其特殊性，相較于普通高中生更為叛逆，往往在日常生活、學習過程中，一言不合就動手。教師不但不能對其打罵，在教育過程中還要注重方式、方法。針對這個問題，孫學武和同事們總結(jié)出以下幾個應(yīng)對措施。

首先，建立突發(fā)狀況應(yīng)對機制，制訂預(yù)案。白天正課時間，有專職輔導員全天跟蹤學生，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課間休息時，班主任進行跟進管理，正課后的其他時間還有5名值班老師和學生一同吃飯、休息、檢查晚自習、帶早操，來應(yīng)對隨時發(fā)生的學生問題。學院推行半軍事化管理，這樣才能夠確保校園和學生安全。

其次，注意區(qū)分“前臺”與“后臺”。具體來講就是維護學生的自尊。班主任在學生犯錯的時候，什么話當面說，什么話私下說，才能夠起到最好的教育成效。無論遇到什么突發(fā)事件，班主任面對學生和學生家長，都要講求溝通的技巧，考慮問題與處理措施盡量周全。

帶動學生一起傳播“正能量”

若想學生積極向上，全院教職工就都要有一顆陽光的內(nèi)心，深入了解學生的需求，帶動他們一起成長、進步。我們淄博技師學院為此專門推出了幾個“陽光工程”。

“四德工程”。學院本著以人為本，育人為本，德育優(yōu)先的原則。以家庭美德、職業(yè)道德、社會公德、個人品德為重點，積極開展淄博市“四德工程示范點”創(chuàng)建活動，以“愛德、誠德、孝德、仁德”教育為抓手，大力加強社會主義核心價值觀教育和校園文化建設(shè)。

“導師制”。學院創(chuàng)立并推行“導師制”，推選一批工作優(yōu)秀、能夠獨擋一面的具有中高級職稱、副科級以上干部的導師，每人幫扶一到兩名學生。受導學生要么品學兼優(yōu)，需要導師為他規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路；要么是成長背景特殊的“問題學生”，導師除了要結(jié)合自身崗位特點，動腦筋、想方法教會學生專業(yè)技能，還會積極互動，用心與學生溝通，教會學生為人處世。對此，學院每年還會為導師做定期培訓，組織撰寫相關(guān)論文，每年評出“優(yōu)秀導師”，并結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動與導師績效待遇掛鉤。

“四進工作機制”。學院對全體班主任的一個共同工作要求，即進頭腦、進宿舍、進教室、進家庭，建全班主任工作手冊，從而加強對學生的了解，深化與學生、家長的互動與溝通。

加強學生社團建設(shè)。在各個系部中設(shè)立多個活動社團，此外還有形形色色的宿舍文化節(jié)、校園文化節(jié)等活動，強化第二課堂，旨在將教育融入到活動中來，寓教于樂。

“班主任工作是愛心事業(yè)”

班主任應(yīng)該切實體會到，“愛心與責任”始終要擺在首位，自己的一言一行在學生面前都會產(chǎn)生不小的影響，甚至會影響到學生未來職業(yè)發(fā)展預(yù)報規(guī)劃。在未來的道路上，班主任工作要向以下幾方面努力。

建立專職班主任制度。兼職班主任既要上課、搞好教科研工作，又要管學生，精力畢竟有限。建立專職班主任制度將有利于班級的持續(xù)發(fā)展，便于深交“朋友”及時對學生進行跟進教育，及時糾正學生一些錯誤的想法或觀念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而讓學生的思想趨于穩(wěn)定，把工作的每個細節(jié)做到位，使得班級管理逐步專業(yè)化、系統(tǒng)化。

拓展班級與學生管理方法。孫學武在做學生管理工作中，發(fā)現(xiàn)有的班主任老師做得很“輕松”，她們沒有花費大量的時間與精力在每一個學生的管理上，但班級各項活動卻開展得都很好，班級每次評比總是優(yōu)秀，學生問題也較少。仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，是因為他們抓住了管理的關(guān)鍵：班主任維護好了與班委之間的關(guān)系，和班委之間建立了“朋友”般的互信關(guān)系，學生基本實現(xiàn)了自主管理，并形成了良性循環(huán)，班主任只起到了引導和輔助作用。

尊重學生。具體來講，班主任要講求“三心”，即愛心、仁心、誠心，在學生有困難的時候要伸出援助之手，在學生迷茫的時候要指引他們前進的方向，允許學生在不觸及底線的情況下犯錯誤，而不是一味指責。孫學武就是班主任工作的受益者，所以他深切體會到了班主任工作的重要性，他們是學生前進中的護航者，是學生成長中的“摯友和貴人”。