揮出“三板斧”，爭戴“環保章”

揮出“三板斧”，爭戴“環保章”

浙江省湖州市南潯區馬腰小學 沈 瑛

環境是一切自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發展的基礎。習近平總書記說：“環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福。要著力推動生態環境保護，像保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境。”因此，加強對未來環境的主人——少先隊員的環保教育，意義重大。

浙江省湖州市南潯區馬腰小學根據本地實際，把雛鷹假日小隊活動、綜合實踐活動、校本課程的開發和運用作為引導隊員爭“環保章”的“三板斧”，讓環保教育有了廣度、深度和效度。

隊員上街宣傳『低碳環?！?/p>

回收廢舊電池

第一斧:爭“環保章”與“雛鷹假日小隊”活動相結合，提升環保教育廣度

我?！碍h保章”的第一、第二條要求是：能說出環境與人類的關系；了解當地環境污染狀況，提一條小建議。

馬腰小學是一所農村學校，隊員們生活居住相對集中。據此，我們成立了以村為單位的“綠色環保小隊”，并利用節假日，組織隊員走入學校周圍的木材加工廠廠區，實地了解本村環境狀況。面對濃重的油漆、膠水味，撲面而來的木屑粉塵，響聲異常刺耳的砂皮機和鋸板機，隊員們驚嘆道：“我們生活的村莊已經被污染成這樣！”于是，他們迅速展開了調查活動。在調查中，隊員們了解到一些廠家缺乏環保意識和環保知識。隊員們在學習了相關的環保知識之后，制作并發放了宣傳單，為廠家提供了一些降低污染的好方法。

“雛鷹假日小隊”為隊員們提供了接觸自然、了解社會的平臺。隊員們在實踐活動中，真實地體驗到自然環境同我們的生活息息相關。這些激發了他們保護環境的意識，為后續爭“環保章”活動的開展奠定了基礎。

第二斧:爭“環保章”與“綜合實踐活動”相結合，提升環保教育深度

我?！碍h保章”的第三、第四條要求是：參加一次分類回收活動；堅持開展節約一滴水、一度電、一張紙、一粒米等活動，用小行動來保護大地球。

學校少先隊大隊部組織隊員去廢品回收中心了解哪些廢品是可回收的，如何對回收的廢品進行分類等?；貙W校后，隊員們在學校原有的垃圾箱上貼上了“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的標簽。少先隊大隊部還在全校范圍內開展了“不同的垃圾，回不同的家”活動，讓隊員們明確了垃圾分類的重要性，并學會了垃圾分類的方法。從此，在馬腰小學的校園里，不同的垃圾有了不同的家。

學校大隊部還成立了四個綜合實踐活動小組，對校園里存在的“水、電、米、紙”的浪費現象進行調查，并把調查的數據分別以日、月、年為單位進行累計計算后，在大隊部的宣傳櫥窗內公布。隊員們看到了這些數據后，深感慚愧。實踐活動小組還向全體隊員倡議：把“節約資源、人人有責”的理念帶入家庭、帶入社會，創建節約型校園、節約型家庭、節約型社會。

在“綜合實踐活動”中，隊員們將學到的知識應用于生活中，用實際行動來保護環境。

第三斧:爭“環保章”與“校本課程”相結合，提升環保教育效度

根據新課程國家、地方、學校三級課程管理的要求，利用我校作為浙江省市“綠色學?！钡膬瀯荩局岅爢T人人爭戴“環保章”的原則，我校啟動了《家鄉的環境與我》校本課程教材創編工作。

《家鄉的環境與我》校本課程教材把隊員們對家鄉環境的認識、環境科學知識和自身社會生活經驗進行了有機整合，分為低、中、高三個層次。低年級段教材富于童趣，從隊員們熟悉的日常生活出發，編排了《可怕的垃圾》《一節小電池》等章節，引導隊員們從小樹立環保意識，樂于參加環?；顒?；中年級段教材則通過介紹粉塵污染及噪音污染的危害及對人身心健康的影響等，引導隊員認識到經濟的發展要與美麗環境和諧共生；鑒于高年級隊員已具備一定的科學知識和學習能力，校本課程教材著重引導他們探究一些環保問題，諸如：木制品加工廠的工業垃圾如何變廢為寶，煙囪的煙灰、砂皮機產生的大量木屑怎樣處理既經濟又環保等，以激發隊員對美好家園的向往與熱愛。

把少先隊的環保教育納入課程后，隊員們通過對教材的學習，對活動的參與、體驗，既優化了知識結構，又在體驗中強化了對環境保護重要性的認識，在實踐中形成了保護環境的良好習慣。

新課程下的“雛鷹爭章”活動既能鮮活有趣味，又能體現教育的廣泛性和可操作性。爭“環保章”與雛鷹假日小隊、綜合實踐活動和校本課程相結合，不但能使爭章過程全員化、系統化、深入化，還可以激發隊員們保護環境、熱愛家鄉情感，激勵他們爭做建設秀美家鄉的“環保小衛士”。