在綜合實踐課中培育學生核心素養

北京市東城區燈市口小學優質教育資源帶

為了更好地培育學生的核心素養，提升學生的綜合實踐能力，燈市口小學優質教育資源帶設計并實施了一系列發展性課程即綜合實踐活動課程，如各年級主題式綜合實踐課、STEAM課程、學院日課程和戲劇實踐課程等。

在綜合實踐課程的設計與實施中，資源帶利用多學科聯動，讓學生在活動中自主探究、模擬體驗、小組合作，力求讓學生在觀察、操作等學習活動中感受到創造的樂趣，培養學習興趣；并在體驗、實踐和創造中發揮想象力，培育創新精神，提升動手實踐能力。

以STEAM課程為例，STEAM課程是多個學科融合而形成的一門新學科，取科學、技術、工程、藝術、數學等五個學科的英語首字母命名，是基于真實問題解決和基于設計的綜合類學習課程。它強調培養學生創新思維，使學生在學習情境中自主提升設計能力和問題解決能力。至今，STEAM課程已經在資源帶實施兩個學期了，學生們已參與“自制樂器”“葡萄酒架”等十多個涉及物理、科學、數學等學科知識的探究項目。探究的過程激發了學生們好奇的天性和主動探索能力、綜合運用所學的知識的能力、發散思維能力。

資源帶秉著“課堂在窗外”的理念，不將孩子束縛在課堂內、書本上，專門創設了每周三的學生“自主日”，鼓勵學生開展實踐活動、學會安排時間、進行自我管理、自主發展?！白灾魅铡碑斕?，教師不布置家庭作業，學生們可以按照自己的意愿進行自我安排，有的學生滑旱冰、騎單車、跑步，進行體育鍛煉；有的進行繪畫、拉手風琴和彈鋼琴等興趣愛好活動；有的主動承擔家務勞動，幫父母打掃房間、做飯等；還有的學生自動結成小組，一起開展戲劇表演等活動。自主日激發了學生的內動力，也正是資源帶倡導“生本、自主、開放、創造”的課堂文化的體現。學生們自我塑造，做“最好的自己”，每一個學生都能燦爛綻放。

燈小資源帶設計發展性課程，強調了學生跨學科自學、合作、分享、質疑、拓展的學習方式，培養了學生逐步掌握小組合作學習、探究性學習、自主性學習的方法，提升了他們的個人學習能力。