學(xué)校管理須回歸人本

苗立鵬 張艷蘭

學(xué)校一切活動(dòng)和工作的開展都要以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，采取因人而宜、因事而宜的管理方法。

發(fā)揚(yáng)民主是人性化管理的核心。讓教師感受到自己的主人翁地位，從而激發(fā)其對(duì)工作的熱情。教師以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校重要方案的制定，學(xué)校只拿出一個(gè)框架，然后組織各年級(jí)組教師逐條細(xì)化討論，再集中意見進(jìn)行有針對(duì)性的修改，經(jīng)過這樣三次反復(fù)再最后成文。在實(shí)施階段，定期、不定期地組織教師進(jìn)行檢查。最后，讓教師參與檢查結(jié)果的反饋。教師參與的過程是一個(gè)民主的過程，更是一個(gè)內(nèi)化的過程。只有發(fā)揚(yáng)民主、通過內(nèi)化，才能變成自覺的行動(dòng)，才能提高管理效能。

靈活的制度是人性化管理的實(shí)施保證。采用因人而宜的管理方式是一個(gè)有效的措施。年輕教師正處于精力旺盛、創(chuàng)造力豐富的階段，賦予他們有挑戰(zhàn)的工作會(huì)提高他們的工作熱情；中年教師不僅有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，而且正處于施展才能的鼎盛時(shí)期，在其工作范圍內(nèi)，實(shí)行工作輪換，以實(shí)現(xiàn)工作的豐富化；發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的余熱，讓他們作為各學(xué)科的教師顧問，培養(yǎng)新人，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量把關(guān)。在充分了解每個(gè)教師的思想修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、氣質(zhì)性格等的基礎(chǔ)上，安排好每一個(gè)教師的工作，設(shè)法為其創(chuàng)造發(fā)展?jié)摿Φ臈l件，使每個(gè)教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體工作的最佳效能。

尊重教師是人性化管理的外顯方式。學(xué)校努力做到揚(yáng)師之長(zhǎng)、容師之短，這樣能更好拉近與教師的距離，使教師愿意去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。作為管理者要尊重教師，一視同仁。學(xué)校管理既要看結(jié)果，更要看過程，及時(shí)肯定教師在工作中的點(diǎn)滴成績(jī)，切忌要么肯定要么否定的極端評(píng)價(jià)，更不能犧牲一部分人的積極性來?yè)Q取另一部分人的積極性，要盡可能地調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，強(qiáng)化管理者的激勵(lì)行為。

情感交流是人性化管理的內(nèi)隱方式。管理者要善于與教師進(jìn)行情感交流，還要善于促進(jìn)教師之間的情感交流。管理者要經(jīng)常深入年級(jí)組、教研組，帶頭參加各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)聽取教師的意見和建議，充分體現(xiàn)教師當(dāng)家作主的原則，增進(jìn)彼此的尊重和理解。同時(shí)，也讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界，彼此溝通理解。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分的信任，給教師創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，尊重教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師懷著一種愉快的心情工作，使全體教職工都做到自己管理好自己，進(jìn)而達(dá)到“不治”而“自律”的管理境界。

總之，管理不是改造人，而是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人；制度不是約束人，而是激勵(lì)人，激勵(lì)人精神中潛藏的能量。

編輯 李剛剛