中學生語文學習心理習慣調查問卷分析報告

居秀娜

內容摘要：針對中學生語文學習心理習慣的問卷調查，這次的人選范圍定在七年級學生，對問題的回答無所謂對與錯，只是希望能切實根據實際情況作調查分析，以便于更好了解目前中學生在語文學習中的情況。

關鍵詞：中學生 語文學習 習慣 調查

針對中學生語文學習心理習慣的問卷調查，這次的人選范圍定在七年級學生，對問題的回答無所謂對與錯，只是希望能切實根據實際情況作調查分析，以便于更好了解目前中學生在語文學習中的情況。設計選擇題17題，開放性問答題3題。參加調查人數100人，收回問卷100份。問卷內容統計如下。

一.調查內容

本次調查內容重點是對中學生在語文學習中的學習心理習慣表現出的愛好方向、知識掌握、學習能力、學習方式方法等四個方面進行調查。

二.調查結果分析

1.對學生愛好方向的調查與分析。問卷調查可以看出學生們都認為學習語文很重要，并認為是件很快樂的事。學生最不喜歡上的語文課型就是習作課和復習練習課。習作課，一向被學生認為是最枯燥的課，先鼓勵學生說真話、抒真情，以說帶寫。再通過段落練筆，逐步提高他們的表達欲望和寫作水平。

2.對學生學習狀況和知識掌握的調查與分析。25%的學生在學習上很努力，學習效果很好；75%的學生認為自己很努力了，而學習效果一般；近95%的同學表示要從現在開始努力學習。這些數據說明，學生的學習存在差異性。因材施教，在學習中特別是復習教學中要注意教學的層次性，分層教學，有的放矢，讓不同層次的學生都能享受得到學習的成功。

3.對學生自主學習能力的調查與分析。能主動預習復習的學生只占10%，教師布置后進行預習復習的學生占80%，不預習復習或偶爾預習復習的學生占10%，可見學生在自主預習復習方面幾乎是被動的。45%的學生主要以聽老師講為主，25%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；有近10%的學生課堂上處于發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上數據說明，學生在聽課時的思維不甚活躍，長此以往，影響了學生的學習質量。

4.對學生學習語文方式方法的調查與分析。70%的學生希望老師能夠做到寬容、微笑，運用幽默風趣的語言；40%的學生喜歡老師在課堂上多講故事，多拓展，多運用PPT，視頻等現代教學設施，豐富他們的知識、情感；20%左右的學生喜歡老師多提問，由淺入深的設計問題，并且允許學生不拘形式的回答問題，給他們創造思考的氛圍，發展他們的想象能力。看來，大部分學生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環境。

三.下一步的實施措施

1.積極調動學生學習的興趣。在教學過程中去，要注意激發和培養學生的學習興趣，使學生懷著一種高漲的情緒去進行學習和思考。既然學生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環境，我們就可以采用直觀的教學方法，課本劇、詩朗誦等形式的運用會更有趣，給學生足夠的耐心等待和愛心指導。

2.探索有效的復習教學方式。就復習知識而言，對學生無新鮮感，所以課堂上學生極易無精打采或發呆。復習練習課，大都是背課文、默課文、寫詞語、默詞語，這些形式太死板，可以引進“大逃生”、“爭分奪秒”等競爭比賽，讓學生在游戲競賽中獲得學習知識的樂趣和刺激，增加趣味性。

3.妙用心理效應助推學生學習。

（1）自覺運用羅森塔爾效應，給學生期待。人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“權威他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為發生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應”。老師在交辦某一項任務時，不妨對學生說：“我相信你一定能辦好”、“你是會有辦法的”、“我想早點聽到你們成功的消息。”這樣學生就會朝你期待的方向發展，人才也就在期待之中得以產生。一個人如果本身能力不是很行，但是經過激勵后，才能得以最大限度的發揮，不行也就變成了行；反之，則相反。

（2）巧妙運用海潮效應，給學生競爭。海水因天體的引力而涌起，引力大則出現大潮，引力小則出現小潮，引力過弱則無潮。此乃海潮效應。依據這一效應，作為老師應根據學生的學習狀態給予適當的鼓勵，樹立奮斗的目標，分別設立每天目標，一周目標，一個月目標，一學期目標等。設立不同的目標來激勵學生有斗志的學習，依據目標的大小安排學習。還可以施行標兵小組，給予獎勵和輪流拿“優秀小組旗”制度。給其余小組一種競爭意識和團隊合作精神，不斷為目標進取，增加學習的動力。

（3）合理運用暈圈效應，給學生關愛。所謂暈圈效應就是當我們喜歡一個人時，就會欣賞這個人的一切所作所為。他的言談，舉止對我們有很大的吸引力，我們為他所傾倒，所迷戀。當學生感受到教師對他的摯愛和對本職工作的熱愛時，就會喚起相應的感情，使學生產生對教師的親近感，依賴感，將這種感情遷移到教學中，就表現為愿意為他喜歡的教師努力學習，以好的成績，好的表現來贏得老師的喜愛和稱贊。因而老師應時刻嚴于律己，給學生好的印象，并給學生最大的關愛，師愛所產生的精神感召力是許多感情所無法相比的，它是教學順利進行并取得良好效果的重要心理條件。

葉圣陶先生說：“教亦多術矣，運用在乎人。”教學是一門藝術，教學機智應該是一個成功的授課者的法寶，靈活地應用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。

（作者單位：山東棗莊市第四十一中學）