美好而恒久的詩意人生：《面朝大海，春暖花開》教學分析

石曉晨

摘 要：教學《面朝大海，春暖花開》一詩，應當結合時代語境，引導學生感受充滿矛盾的情感——內心憧憬幸福卻在塵世難以獲得幸福，圍繞“從明天起”這一詩眼，品味詩人海子的詩意人生情懷，思考應該追求怎樣的人生理想。

關鍵詞：海子；詩意；解讀；感受；體味；品味

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0039-01

《面朝大海，春暖花開》（選入滬教版語文教材九年級下冊），是海子的一首堪稱經典的抒情短詩。教學《面朝大海，春暖花開》一詩，應當站在詩人寫作的上個世紀八十年代的時代語境之中，引導學生圍繞“從明天起”這一詩眼深入探究，品味詩人海子的詩意人生情懷，思考應該追求怎樣的人生理想。

一、感受詩人的幸福與悲涼

問題一：詩人追求的是怎樣的塵世幸福？

海子在25年的短暫生命歷程里，雖然才華橫溢、創造力非凡、始終保持一顆圣潔的詩心，但生活貧困、單調。這首詩寫于1989年1月13日，距其同年3月臥軌自殺只有兩個多月的時間。顯然，詩人在詩里所渴望的幸福，是經歷了人生痛苦體驗的結晶。

海子所描繪的塵世幸福，充滿了田園氣息：擁有一棟面朝大海的房子，喂馬、劈柴，關心糧食和蔬菜，當然還要去“周游世界”。詩人熱愛的目光不單單局限于個人的狹小天地，從第一節的“我”的心愿，擴展到第二節的和親人通信，告訴親人們自己的幸福，還要欣然地給每一座山、每一條河命名，再到第三節給陌生人送上祝愿——“愿有情人都成眷屬”，令人不禁聯想到魯迅先生的“無盡的遠方無數的人們，都與我有關”的悲天憫人的博愛胸襟。只是，隨著詩人熱愛的對象不斷擴大，他內心痛苦也一點點地滲透到詩句里。從深情地祝愿他人，到最后自己“只愿”，看似細微的情感落差，掩飾不住詩人擁抱塵世幸福的艱難與悲涼。

二、體味詩人的欣然與無奈

問題二：詩人為什么要“從明天起，做一個幸福的人”？

詩人已飽嘗現實的艱辛、困頓、壓抑、孤獨，為何不在今天就掙脫煩瑣的世俗生活？為何非要明確地表示要“從明天起”？這是欣賞這首詩時，必須深入思考的一個問題，也是打開海子的心靈之門的一把鑰匙。那座裝滿幸福的房子，是詩人詩意棲居的地方；詩人所面對的大海，則裝滿了詩人浪漫的想象，想象是欣然的，是充滿歡悅色彩的。然而，詩人一方面在尋找一個世俗的親密、和諧的幸福家園，一方面又在竭力逃離壓抑的凡俗生活。因為“我”渴望幸福，更渴望與人交流，包括親人和“陌生人”，只是關于靈魂的幸福的深切理解，難以在塵世間找到交流的對象，而世俗的幸福自己又難以觸及。詩人將所有的祈愿都交給“明天”，自己只在心靈的現實中徘徊。無論是“喂馬、劈柴，周游世界”，還是和親人通信，都不在今天付諸行動，流露出對當下幸福的缺失和不自信。而寄幸福的希望于明天，也并非相信幸福真的能夠在明天得以實現，所以詩里的“明天”也只是一個縹緲的虛指，或許“明天”永遠都不會來臨。

在教學設計中，不妨圍繞詩眼“從明天起”，層層深入地挖掘下去。這樣，便不難洞悉詩人隱秘的心靈世界，看到憂郁的海子陷入了怎樣難以自拔的憂郁之海，進而感受到詩人那些關于幸福的詩句里浸滿了怎樣難以言說的憂傷。

三、品悟詩人的渴望與失落

問題三：詩人如何表達內心的矛盾糾葛？

這首詩的詩句是如此明朗，卻又充滿著種種矛盾糾葛。首先，注意“春暖花開”這一意象。春天本應該是一個溫暖的季節，是一個生命葳蕤的季節，而詩人在現實生活中感受不到春天的溫暖，只能在詩句里感知溫暖如閃電般流逝。詩人選擇在春天里獨自寂寥地離去，更足以見證其無法看到生命春天的刻骨絕望。其次，仔細咀嚼詩中的三個“愿你”。詩人將自己幻想的幸福，告訴親人，也告訴給世界上的每一個人，甚至連遠方的陌生人，也送上了由衷的祝福。只是，美好的祝福都慷慨地贈予別人，詩人自己卻像一枚花瓣，從生命的枝頭猝然跌落。那么渴望幸福卻始終無法企及幸福，內心里止不住熱淚奔涌。另外，細細品味“只愿”這一詞語里藏著的情思。詩人將幸福與每個人分享，將祝福饋贈給每一個人，卻在全詩的結尾陡然宣布“我只愿面朝大海，春暖花開”。顯然，那些美好無比的幸福，永遠只能是詩人心中的一個永恒而縹緲的夢幻。當夢醒來時，“我”依然無路可走，離開，或許就是最好的抉擇。從渴望的峰巔跌入失望的谷底，折射出詩人對世俗幸福的親近與排拒，流露出詩人的欣悅與悲傷。詩中既表露了詩人對世俗生活的赤誠熱愛，又流露出不甘墮入俗世的清高，既展示了詩人遺世獨立的“王者”般的倔強、孤傲，又展現了詩人希望“詩意地棲居”現實大地的柔柔情懷。那些無法排解的痛苦與現實的矛盾沖突，不僅讓詩人產生“數不清，理還亂”的精神苦悶，還在叩問廣大讀者：該如何堅守心靈的高地？如何呵護我們的精神家園？如何抵達人類理想的遠方？

四、結束語

綜上所述，《面朝大海，春暖花開》一詩的教學，應當結合時代語境，結合海子的人生際遇和詩歌創作經歷，對文本進行富有穿透力的解讀，如此才能真正欣賞到這首詩思想性與藝術性的完美結合，才能真正讀懂一個瘦弱詩人的剛毅而柔美的英雄主義夢想，才能更好地在教學實踐中突出重點，破解難點，收到更為理想的教學效果。

參考文獻：

[1]楊文軍.憂郁的海子，憂郁的詩——《面朝大海，春暖花開》解讀[J].語文學刊，2006（22）.

[2]李素平.《面朝大海，春暖花開》中的理想世界[J].文教資料，2006（12）.