語文課堂教學中的有效對話探研

顧華麗

摘 要：在語文教學中，如何進行有效對話，是一個值得探究的話題。要緊扣關鍵詞語，讓對話互動為課堂閱讀奏出主旋律；抓住關鍵句，了解課文內容，理清文章層次，體會作者情感；留白處對話，挖掘文本內涵，釋放閱讀課堂活力。

關鍵詞：語文教學；對話；互動；師生關系；核心元素

中圖分類號：G456；G625.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0034-01

語文新課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程。在實際教學中不難發現，很多教師為了對話而對話，無主題無目的的對話隨處可見。這樣的對話，既無充分的課堂預設，又無精彩的生成，更不能提高學生的語文素養。那么，如何通過多向對話讓語文課“流動”起來，使學生的思維火花在對話中碰撞，促進潛能發揮，培養語文素養呢？本文對此進行研究。

一、緊扣關鍵詞語，讓對話互動為課堂閱讀奏出主旋律

俗話說得好，言為心聲。教師須引導學生發揮穩定的注意力、豐富的想象力和敏銳的洞察力，咀嚼玩味，反復吟詠文本語言，以求得對文本深層意蘊的把握。以《船長》一文中的對話為例進行說明。師：出示對話，讓學生閱讀后思考“這段話寫法有什么特點”。生1：這是船長和洛克機械師、奧克勒大副之間的對話。生2：單句成段。師：這是一段什么樣的對話？你能用文中的詞語概括嗎？生：簡短有力。師：聯系內容，說說你對這個詞語的理解。生1：船長與洛克機械師、奧克勒大副的每次對話都很簡明，直奔話題重點。生2：這段話采用一問一答的形式，兩次用到“！”號，可見語言的有力。教師引導：還從哪兒感受到語言有力？（學生陷入沉思）師用手指一行一行地指屏幕上的文字。生3：（恍然大悟）單句成段的表達形式，讓人感到語言有力；這段話沒有任何提示語，也讓人感到語言的簡短有力。師：從這簡短有力的對話中，我們感受到了什么？生：情況非常危急。

從這個教學片斷中，欣喜地看到學生在老師的引領下觸摸到文本的脈搏，抓住關鍵詞語，把對話的觸角進一步向文本的深處延伸。學生潛心會文，用心體味、捕捉和追尋文本意蘊。通過朗讀，這種體會內化成了情感，這是一個學生與文本反復耦合的心理過程。

二、抓住關鍵句，了解課文內容，理清文章層次，體會作者情感

眾所周知，文章中有一些句子能夠體現作者的思想和情感傾向。這樣的句子叫關鍵句，這些句子是段落、篇章表達意義的焦點，在語文閱讀教學中起著十分重要的作用。如何在教學過程中巧妙運用關鍵句，培養學生的語文閱讀能力呢？比如，《秦兵馬俑》一文中有這樣的句子：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話既是承上啟下的過渡句，又是全文的中心句。學生初讀課文之后，教師可以進行相應的教學設計。師：課文是從哪幾個方面介紹兵馬俑的？（少數人舉手）教師引導：瀏覽課文，你能從文中找出一句話概括嗎？（多數人舉手）學生齊讀。教師小結：這既是過渡句，又是全文的中心句。緊扣這句話，能理清課文的脈絡。誰能說說，課文可以分成幾部分？（生很快理清了文章層次）接著學習課文第二自然段，重點體會秦兵馬俑的規模宏大，然后設計問題：課文從哪些方面反映秦兵馬俑的規模宏大？學生了解內容之后，教師可讓學生品味列數字說明法的特點，引導學生想象當時作戰的畫面，感悟當時氣勢的宏偉、場面的壯觀，體會形象化描述的特點。最后引導學生思考：人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑，會有什么感受？如此一來，自讀自悟出秦兵馬俑是“世界的奇跡，民族的驕傲”的情感體驗。

三、留白處對話，挖掘文本內涵，釋放閱讀課堂活力

“此時無聲勝有聲”的藝術手法，在留白之處給了讀者無限想象的空間。這些空白點是學生深入理解文本的關鍵，它有助于學生在“補白”過程中與作者產生共鳴。比如，《嫦娥奔月》一文的高潮部分——嫦娥與逢蒙周旋，語言非常簡潔：“于是，她便機智地與逢蒙周旋。”為了讓學生能體會人物的性格特點，理解故事情節，教師可以進行相應的教學設計。師：面對一心想把仙藥弄到手的逢蒙，嫦娥怎么可能承認自己有仙藥呢？她會怎樣與逢蒙周旋呢？PPT出示第一回合：嫦娥心想：（ ），說：（ ）。提示：嫦娥堅決不承認自己有仙藥。逢蒙要嫦娥相信他知道仙藥的事，會怎么說？PPT出示第二回合：逢蒙說：（ ），嫦娥說：（ ）。提示：可以適當加上人物的動作和神態。師：見嫦娥揣著明白裝糊涂，故意拖延時間，逢蒙此時心情如何？接下來又會說些什么？第三回合：PPT出示：逢蒙說：（ ），嫦娥說：（ ）。師：點出“……”，這就是周旋。

不同的文本融入情感都有作者獨具匠心的表達，或委婉含蓄，或平鋪直敘。后來的實踐證明，在留白處補充人物的動作、神態、語言，能讓學生真切地感受到逢蒙卑鄙無恥，嫦娥機智勇敢。再現那驚心動魄的周旋場面，突破了課文的教學難點。

四、結束語

文本承載著作者與讀者之間的雙重情感交流，教者必須叩擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使文本中蘊含的情感深刻地滲透到學生的心田。古女子因眉心一點鮮紅朱砂而曼妙生姿，顯得嫵媚多情；今語文課堂，因對話流動而活力四射，精彩紛呈。

參考文獻：

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