初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)和改進(jìn)策略

馮景蘭

初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)和改進(jìn)策略

馮景蘭

語(yǔ)文學(xué)科是傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的有效方式。此外，語(yǔ)文還具有交際的作用，為人們的日常交際提供語(yǔ)言材料，因此，教育教學(xué)中需要高度重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。但是在語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)中，教師卻出現(xiàn)了一定的誤區(qū)，影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)所出現(xiàn)的誤區(qū)

1.對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)引導(dǎo)

許多初中語(yǔ)文教師對(duì)待語(yǔ)文這門課程總是偏向于知識(shí)記憶，要求學(xué)生掌握語(yǔ)文課文中的知識(shí)，而沒(méi)有從語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)地理解能力。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅沒(méi)有取得顯著的效果，而且由于記憶的知識(shí)容易產(chǎn)生遺忘的原因，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，從而制約著語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。在語(yǔ)文教師一味地灌輸知識(shí)的方式中，學(xué)生難以真正地感受語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的美感，這對(duì)提升初中學(xué)生的審美能力也帶來(lái)了不利的影響，同時(shí)這與素質(zhì)教育的要求也是相違背的，從而嚴(yán)重地偏離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。

2.教師的教學(xué)觀念需要及時(shí)更新

教師受到應(yīng)試教育模式的影響較深，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求依然是通過(guò)考試大綱組織教學(xué)，課堂中填鴨式的教學(xué)方式，使得初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了流于知識(shí)表面的問(wèn)題，并沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)文課文中向?qū)W生輸入真、善、美的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)中沒(méi)有吸取精華的知識(shí)。此外，有的教師沒(méi)有根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方式，統(tǒng)一地采用一種教學(xué)方式，就連具體實(shí)施語(yǔ)文的環(huán)節(jié)也是一樣，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸地失去興趣，而初中語(yǔ)文教學(xué)也沒(méi)有取得良好的效果。

3.語(yǔ)文教學(xué)策略不恰當(dāng)

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，不僅是單純地掌握語(yǔ)文知識(shí)，而是需要教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的豐富知識(shí)，積極掌握語(yǔ)文中所蘊(yùn)含地深刻道理。但是部分教師沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文實(shí)際情況，例如學(xué)生接受更多的信息、學(xué)生的思想更加活躍等特點(diǎn)，而依然根據(jù)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科式地開展教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂十分枯燥乏味，學(xué)生的思維能力也沒(méi)有得到較好地鍛煉，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

二、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的策略

1.教師需要做到以生為本

素質(zhì)教育是需要教師做到以生為本，在教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間形成平等、和諧的交流，共同探討語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師需要按照學(xué)生不同的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備以及接受情況而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，例如學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文時(shí)，其中涉及了許多文言知識(shí)，如通假字、古今義、詩(shī)詞、虛詞理解等，學(xué)生感到掌握這些知識(shí)有一定難度，教師則需要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)引導(dǎo)，教師可以介紹一些文言參考工具書，供學(xué)生自行解決文言文中的一些基本字、詞的含義，更好地提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.教師積極地調(diào)整自己的教學(xué)觀念

教師要樹立好為人師表的形象，自己充分地利用教學(xué)之外的時(shí)間，加強(qiáng)提升自身的知識(shí)能力，積極地拓寬自身的知識(shí)涉獵范圍，便于在開展語(yǔ)文教學(xué)中能夠更好地為學(xué)生從更多的角度分析語(yǔ)文文章。例如《奇妙的克隆》這篇文章屬于科普文，其中講述了科學(xué)研究領(lǐng)域中所出現(xiàn)的新型成果，教師在講授這篇文章時(shí)，除了可以從語(yǔ)文教學(xué)的角度分析之外，還可以根據(jù)當(dāng)前最新的科學(xué)研究角度分析，幫助學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)在教師介紹這些最新的科學(xué)成果中，學(xué)生能夠更好地感受語(yǔ)文知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其中包括許多其他方面的內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生不斷深入探索知識(shí)的興趣。

3.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，更好地啟發(fā)學(xué)生

教師在實(shí)踐教學(xué)中需要結(jié)合語(yǔ)文課文而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思考以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于在現(xiàn)代化的方式中找到創(chuàng)新語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)的渠道，如教師在講《觀潮》這篇文章時(shí)，可以先通過(guò)多媒體播放潮水的相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)角度了解潮水的氣勢(shì)，激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，再進(jìn)入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查閱書籍或者是網(wǎng)絡(luò)資源收集等方式先了解端午的來(lái)歷，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要正視誤區(qū)，結(jié)合新課改的指導(dǎo)文件加快調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)方式，更好地教育處于青春期的學(xué)生。因此，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，調(diào)整自身的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地探索出初中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教育發(fā)展。

（作者單位：山東無(wú)棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）