小學英語教學中中華優秀傳統文化的弘揚

龐 靜

小學英語教學中中華優秀傳統文化的弘揚

龐 靜

目前，小學英語教材中，介紹了很多西方國家的文化，而對于中華優秀傳統文化卻很少涉及。這在一定程度上違背了我們推廣英語的初衷。因此，教師應當改變小學英語教學模式，將中國文化引入教學，在教授學生英語知識的同時，弘揚中華優秀傳統文化。

一、在詞匯教學中引入中華傳統文化

單詞是組成英語句子的基本元素，在小學英語教學中弘揚中華傳統文化，可以從詞匯教學入手。小學英語的教學內容比較簡單，需要學習的詞匯也比較少，學生在學習過程中，常常會感到無聊乏味，通過死記硬背的方式學習詞匯，學習效率也很低。將中華傳統文化融入詞匯教學中，能夠有效地提升詞匯教學的趣味性，提高學生的學習效率。例如：在教學單詞apple時，教師除了向學生介紹其水果方面的含義“蘋果”之外，還可以介紹其他方面的知識，漢語中掌上明珠的英文翻譯就是“the apple of one's eye”。在教學有關顏色的單詞時，可以和學生討論不同顏色在中華傳統文化中的含義，如，黃色yellow在古代是皇家專用的顏色，代表了富貴和權力；黑色black和白色white，代表著莊嚴肅穆，一般用于葬禮等場合；紅色red，代表著喜慶，一般用于婚禮。在詞匯教學中融入中華傳統文化，能夠大大增加詞匯教學的趣味性，在幫助學生更好地學習英語知識的同時，弘揚中華傳統文化。

二、在教材教學中引入中華傳統文化

小學英語教材中所涉及的歷史、節日、習俗、飲食等各方面的文化多是西方國家的，中華傳統文化在英語教學中并沒有得到足夠的重視。例如：在小學英語教材中，關于食品的內容，包括了火腿ham、面包bread、三明治sandwich等，這些都是典型的西方食品，而中國傳統食品卻沒有提及；關于節日的知識內容，一般都是感恩節Thanksgiving Day，圣誕節Christmas等，對中國傳統節日也少有提及。因此，教師在實際教學中，應當在教材內容的基礎上，引入中華傳統文化元素。比如，在教學西方食品時，可以問學生愛吃哪種中國傳統美食，有的學生說餃子，有的學生說面條，教師就可以引入有關中國傳統美食的英語單詞，餃子的英文是dumpling，面條的英文是noodle等；在教學西方節日時，可以讓學生說說中國有什么傳統節日，然后給學生講解關于這些節日的英語知識，如，春節Spring Festival、元宵節Lantern Festival、中秋節Mid-Autumn Festival等。這樣的教學，不僅可以讓學生了解到西方文化與中國文化的差異，還有效地弘揚了中華傳統文化。

三、在情境教學中引入中華傳統文化

英語是一種語言，學習英語最好的方法就是在英語環境中與人交流，課堂上，教師可以通過創建英語教學情境，培養學生的學習興趣，與此同時，可以適當地融入中華傳統文化元素，讓學生在情境中更好地感知英語知識和中華文化。例如：在教學有關圣誕節的知識時，教師可以為學生創建一個以中國傳統節日為主題的對話情境，讓學生模仿教材中對圣誕節的介紹，用英語向其他學生介紹自己喜歡的一個中國傳統節日，與其他同學討論節日中的活動。在介紹端午節（Dragon Boat Festival）時，人們會賽龍舟（dragon-boat racing）、吃粽子（zongzi/traditional Chinese rice-pudding），學生討論這些自己感興趣的話題，學習的效率也會自然提高。又如，在教學關于食品的知識內容時，學生大多不熟悉西方食品，教師可以引入一些中國傳統的食品，讓學生能夠有更多內容可以討論。

四、在閱讀教學中引入中華傳統文化

教師在為學生選擇英語閱讀材料時，可以多選擇一些以中華優秀傳統文化為主題的內容，這不僅能夠弘揚中華優秀傳統文化，還能讓學生更順利地讀懂材料。例如：教師可以選擇國內的一些英語報紙作為學生的閱讀材料，也可以選擇一些中國優秀文學作品的英譯版本，在選擇時，教師要充分考慮到學生的文化水平和身心發展狀況，報紙可以選擇《雙語報》、《英語周報》等，文學作品最好是童話或者寓言，弘揚中華傳統文化，教師可以推薦學生閱讀《朗文漢英中華文化圖解詞典》。

在小學英語教學中，教師應當充分引入中華優秀傳統文化，讓學生在學習英語知識的過程中，繼承本土文化，既能提高學生的英語能力，又能弘揚中華優秀傳統文化。

（作者單位：江蘇沭陽縣第二實驗小學）