優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)“三策略”

陸文兵

優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)“三策略”

陸文兵

在初中物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特別重要。物理實驗教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是，一些教師在初中物理實驗教學(xué)中，存在隨意化的問題，這樣就導(dǎo)致了物理實驗教學(xué)效果的失效。在“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)背景下，教師要善于從以下三方面對物理實驗教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、借助自制儀器，優(yōu)化演示實驗

通過演示實驗可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個直觀感性的認(rèn)識，好的演示實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，可以讓他們深入理解所學(xué)知識。對于一些演示實驗的教學(xué)，教師借助一些自制儀器進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在完成“電學(xué)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)之后，很多學(xué)生不能清楚地了解家庭電路，基于此我設(shè)計了家庭電路模擬演示版，在一塊板子上安裝了插排、白熾燈、漏電保護(hù)器、空氣開關(guān)和電能表。通過這一自制儀器讓學(xué)生學(xué)習(xí)家庭電路的構(gòu)成，其中可以對多個原理進(jìn)行教學(xué)，如燈的額定功率不同亮度就不同的原因；漏電保護(hù)器和空氣開關(guān)的用處。

通過這樣的方式學(xué)生清楚地看到教師的演示，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。在初中物理演示實驗中，還有很多的演示實驗都可以采取自制儀器的方式進(jìn)行優(yōu)化，這就需要教師根據(jù)實驗內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，合理設(shè)計。

二、規(guī)范實驗操作，養(yǎng)成操作習(xí)慣

依照要求來做實驗時可以使實驗結(jié)果得到保證，同時可以使學(xué)生的實驗操作技能得到體現(xiàn)。在操作物理實驗時，教師要將這一過程的注意事項告訴學(xué)生，讓學(xué)生在操作的過程中注意這些方面，從而使實驗操作更加準(zhǔn)確、規(guī)范，這樣的物理實驗才能取得更好的效果。

例如，在對“電阻上通過的電流與電阻兩端的電壓之間的關(guān)系”這一實驗進(jìn)行教學(xué)時，為了讓實驗取得成功，并得到預(yù)想的結(jié)果，教師將注意事項告訴學(xué)生，并讓學(xué)生在操作過程中嚴(yán)格遵守制定的規(guī)則，教師給出具體注意事項并提出問題：“在連接電路時，開關(guān)一定不可以關(guān)閉，同時滑動變阻器要設(shè)置阻值最大，這是什么原因呢？”學(xué)生進(jìn)行猜測：“假如將滑動變阻器阻值設(shè)置為最大，此時閉合開關(guān)會有什么情況出現(xiàn)呢？”學(xué)生實驗后便能夠發(fā)現(xiàn)，如此連接會導(dǎo)致短路的發(fā)生，使得實驗器材被燒壞。此時教師總結(jié)：“要想使實驗取得更好的效果，在測量時為定值電阻設(shè)置的電流和電壓，測量的次數(shù)不可以太少也不可以太多，最好是三到四次，這樣取得的效果最好，并且要通過對滑動變阻器的電壓進(jìn)行改變來改變恒定電阻上的電壓，這樣可以使電壓呈現(xiàn)倍數(shù)增長。”

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生明白了該怎樣操作實驗，以及需要注意哪些事情。在物理實驗操作的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行觀察，對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)，讓他們知道怎么進(jìn)行正確的操作，讓他們的實驗操作技能得到增強。

三、開展探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人們多角度、多元化的對問題分析的能力，創(chuàng)新教學(xué)包括了歸納性、引導(dǎo)性、研究性等因素。開展探究性實驗教學(xué)時，教師要對實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而通過新的試驗方法和問題使學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識得到提高。

例如，在對“聲音的傳播”這一內(nèi)容展開實驗教學(xué)時，教師先將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，即通過實驗知道聲音可以通過不同的物體傳播，不同物體的傳播聲音能力不同；對聲音通過不同物體傳播的實驗進(jìn)行設(shè)計，并對傳播情況做比較分析；將學(xué)習(xí)的知識在生活中進(jìn)行運用。基于這些目標(biāo)筆者設(shè)計了一個“土電話”的探究實驗，在這個探究實驗中用到了棉線和紙板，讓學(xué)生利用制作的“土電話”來對話，做實驗的同時引導(dǎo)學(xué)生思考：不同聲音在不同介質(zhì)里面的傳播比較實驗該如何設(shè)計呢？在交流討論之后，學(xué)生明白了“電話線”使用不同的材質(zhì)，其聲音的傳播是不一樣的。

實踐證明，借助探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，這對于提升他們的科學(xué)素養(yǎng)也是十分有意義的。引導(dǎo)學(xué)生開展物理探究實驗時，教師還需要把握探究實驗的難度，要盡可能地引導(dǎo)全體學(xué)生參與到探究實驗中來。

江蘇海安縣墩頭鎮(zhèn)仇湖初級中學(xué)）