如何在語文教學中滲透其他學科知識

于海霞

語文學科的基礎性特點，決定了它與其他各門學科之間是緊密聯系的，而不是彼此割裂的；是相互滲透的，而不是相對獨立的。《義務教育語文課程標準》要求我們“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習……使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養”。因此，在小學語文課堂教學中，我們應更好地體現開放性和靈活性，通過有機滲透其他學科知識，實現課堂教學效益的最大化。

一、滲透數學知識

在語文教材中，有的內容涉及一些數學概念，更有不少課文通過具體數字來表現內容之豐富、場面之恢弘或氣勢之威猛。但小學生生活經驗及社會經驗不足，對這類僅限于書面的描述往往缺少直觀感受，因而不能很好地理解課文。僅僅停留于語文課堂字、詞、句等方面的教學，就遠遠不能滿足圓滿達成教學目標的需要了。這時候，如果我們能引導學生運用已有的數學知識，把高度凝練的數學概念以淺顯、直白的數學語言表述出來，把看似簡單卻又難以直觀感知的數字變成自己相對熟悉的東西，就能很好地解決這個問題了。

《鄭和遠航》（蘇教版五年級下冊）介紹了明代大航海家鄭和第一次下西洋的盛況和他七次遠航的重大意義。引導學生由一系列具體數字感受鄭和船隊的雄偉壯觀是本課的教學重點之一。為了幫助學生理解“每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高”這句話，課前，我帶孩子們一起在學校大操場上丈量了一塊長148米、寬60米的長方形地面，并拍攝下來。課堂上，我通過多媒體模擬，在這個長方形地面上建起一座十多層的樓房，再演變成同樣高的一艘寶船。這就使學生直觀感受到：這樣的寶船是多么雄偉、壯觀！

二、滲透音樂知識

在小學語文教材中，有兩類課文最適合聯系音樂知識開展教學：一類是歌詞類課文；一類是適宜進行配樂朗誦的課文。歌詞類課文，其實就是一首首詞句優美、層次分明、結構簡潔的散文詩。我們引導學生運用已有的語文知識，即能較好地理解全文。但如果我們適時引入相關的音樂知識，實現語文學科與音樂學科的有機結合，在演唱中理解，在理解中升華，就能有效激發學生的真情實感，加深學生的理解，從而優化課堂教學效果。在教學古詩、散文這類課文時，我們如果通過配樂來渲染氣氛，引導學生聆聽或開展配樂朗誦，讓他們在高亢悠揚或低緩抒情的樂曲中誦讀、感悟，能很好地促進學生對課文的理解，有效培養學生的音樂欣賞能力。這樣的語文學習真可謂是事半功倍，相得益彰。

《長江之歌》（蘇教版六年級下冊）是著名電視紀錄片《話說長江》的主題歌歌詞。全文采用形象、凝練的語言，簡潔、明了的結構，深情地詠唱了中國第一大河——長江，抒發了人們對偉大祖國的贊美之情。應該說，全文濃厚的抒情意味，使我們以朗誦的方式即能很好地抒發對母親河長江的無限深情。但為了幫助學生更真切地理解詩意，體會情感，我請音樂老師在之前的音樂課上教唱了《長江之歌》，然后在課堂教學的鞏固環節組織學生朗誦歌詞、合唱歌曲。孩子們對歌詞的理解、對感情的體驗，在教學方法的靈活運用中得到了進一步的升華。

此外，少數課文中涉及到一些學生較難理解的音樂專業術語。這也需要我們以便于學生理解、接受的音樂語言加以解釋，為達成教學目標奠定良好的基礎。

三、滲透品生（品社）知識

品德與生活、品德與社會中包含了大量的政治知識、經濟知識、人文知識、歷史知識和地理知識。而語文教材中的許多課文的素材，都來源于上述諸多知識。《課程標準》指出，“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向”。教學內容上的諸多聯系與融合，決定了我們的語文課堂教學必須有效滲透品德與生活、品德與社會的知識，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用，提升學生的語文素養，培養他們的愛國主義精神、集體主義精神、勤奮學習精神、助人為樂精神、尊老愛幼意識、環境保護意識等。

《我給江主席獻花》（蘇教版四年級上冊）生動地描寫了一位香港小朋友在香港回歸的大喜日子里，在啟德機場恭候、歡迎江主席，并給江主席獻花的情景，表現了香港同胞歡慶香港回歸、歡迎中央代表團的喜悅心情。教學前，我引導學生共同回顧了香港在十八世紀中葉淪為英國殖民地的滄桑歷史，為讓他們更好地體驗香港同胞慶祝回歸的興奮之情奠定了良好的基礎。在課堂總結環節，我又通過多媒體展示了香港回歸近二十年來所取得的巨大成就，使學生真切地認識到，正是在回歸祖國后，香港才變得更加繁榮，香港同胞才活得更有尊嚴。

語文知識與社會知識、歷史知識的有機融合，極大地激發了學生的民族自豪感和愛國熱情。他們在獲取知識、發展能力的同時，人文素養也得到了有效提高。這樣的課堂，才是真正的高效課堂。

四、滲透科學知識

科學知識是人類在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和。在小學語文教材中，不少課文內容涉及到包括自然科學、社會科學和思維科學知識在內的諸多科學知識。由于種種原因，不少課文對一些事物或現象只做了表面的描述，沒有給出科學概念或揭示出其中蘊含的科學道理。這給孩子們的理解帶來不小的困難。如果我們能夠清醒地認識到這一點，在課堂教學中適時傳授一些相關的科學知識，不僅能幫助學生克服學習困難，還能拓展他們的知識面，培養他們開展探究性學習的意識和探求科學真理的精神。

在教學《世界上第一個聽診器》（蘇教版三年級上冊）時，我向學生介紹了什么是聽診器和聽診器的用途。聽診器是從人體體表聽取體內聲音的醫療診斷器具。它主要用于檢查胸部和腹部的聽診、測量血壓等。還向他們介紹了什么是肺結核病以及這種病對人的巨大危害。這樣做使學生更好地認識到，雷奈克發明聽診器對人類是一個多么巨大的貢獻。科學知識的有機滲透，不僅強化了學生對課文的理解，更培養了學生勤觀察、肯思考的良好意識。

此外，在語文課堂教學中，我們還應滲透體育知識，引導學生更準確地理解體育題材的課文，寫好體育題材的作文；滲透信息技術知識，指導學生正確上網，更好地開展網絡讀書學習活動；滲透美術知識，幫助學生圖文結合理解課文，培養學生看圖作文的能力……

著名語文特級教師張孝純先生提出的“大語文教育”觀，一個重要的內容是著眼整體教育，就是要求做到“德、智、體諸育的和諧與統一”。在小學語文課堂教學中，我們應更多地體現開放性和靈活性，通過有機滲透、靈活運用其他學科知識，努力優化課堂教學效果，提高學生分析問題、解決問題的能力，有效培養他們的語文素養。