在戶外活動中，引領學生感受造型美
——從人教版小學美術一年級下冊《走進大自然》教學談起

■文/陳彬 浙江省臨安市博世凱實驗小學

【案例背景】《走進大自然》是人教版小學美術一年級下冊中的一課，屬于造型·表現學習領域課型。意在認識圖形，了解圖形的形象分類，掌握歸納事物外形的能力并利用大自然中各種材料進行創意拼擺，塑造出形式多樣的圖像。教學中需不斷激發學生借物聯想能力，并在課堂中滲透環保知識，提高學生的審美水平，培養學生熱愛生活的情趣。

在一年級的學習過程中，學生初步感受了豐富多樣的美術課程，但以繪畫方式居多，且大都是在室內完成相應作業練習。本課根據新課標“造型·表現”領域中低段學習目標要求，大膽地嘗試帶領學生到戶外，利用各種自然物進行美術創作，巧妙地利用自然物的色彩、外形和質感，重新塑造新形象，體驗美術活動的樂趣。教師如何引導一年級的學生，認識和利用自然物形體進行大膽的聯想，拼擺并做好教學成果的記錄，成為本課所需要面對的困難。

【案例描述】課前預備鈴聲響起，老師帶領學生來到戶外操場旁的綠地，以體育課隊形盤腿而坐，上課一開始老師將課前收集到的落葉、種子、花瓣、樹枝展示出來并提問：“同學們，你們認識老師帶來的這些物體嗎？知道它們叫什么嗎？這些物體都有哪些形狀，又有哪些顏色？”同學們輕松地回答出了自然物的名稱、形狀和顏色。“冬天過后，這些可都是大自然送給我們的禮物，只要我們開動腦筋，動動手，它們就會變成有趣的形象。今天，老師帶領大家走進大自然，用大自然送給我們的禮物，動手制作有趣的形象。”在充分引起學生的興趣后，引入本節課知識點教學，對形的認識和分類。“同學們，在我們的大自然中，有許多物體的形狀長得各種各樣，你們認識了哪些形狀？”學生紛紛舉起手搶著回答：“有圓形、方形、三角形……”“沒錯，這些邊緣工整規范的幾何形狀，我們把它叫做‘規則形’。你們發現老師手中破損的落葉的外形有什么不一樣？”學生回答說邊緣歪歪扭扭，一點也不工整。“沒錯，這些外形邊緣不規整的物體形象，我們把它叫作‘不規則形’”。教師接著問：“在大自然中你見過哪些物體是規則形？哪些物體又是不規則形？”學生略有思考回答：“老師，三角梅的花瓣是規則形”“圓形的小石子是規則形，雨后積水灘是不規則形……”同學們通過觀察辨認出大自然中不同的形的構成。

“大自然給我們的禮物可神奇啦！只要我們開動腦筋，就可以將它們變為有趣的形象。”引導學生打開課本一起欣賞英國藝術家卡爾·華納的作品《綠色天地》。“你看到了什么？”教師問。“一幅美麗的風景，有大樹、草地、樹叢、遠山……”學生回答，“你再仔細觀察，那是大樹嗎？那是遠山嗎？”哇！學生發現作品里的風景全部都是由生活中的蔬果拼擺而成。“卡爾叔叔發現有些蔬果的形狀、顏色和大自然中的景物相似，于是他大膽進行了組合拼擺，借助西芹、花菜、土豆等大自然中的蔬果，完成了美麗的風景拼圖，是不是很有趣呀！讓我們一起為卡爾叔叔的智慧鼓掌點贊吧！”當孩子還沉浸在欣賞大師作品中的時候，立即引入同齡人的作品欣賞，“不僅大藝術家厲害，我們的小朋友們也很厲害，看，他們給我們帶來許多美麗而有趣的圖案，你們仔細觀察，課本中的《雙魚》這幅作品，運用了大自然中哪種物體進行拼擺的？采用了什么方法？”通過小組交流討論，小組代表舉手回答：作者利用大自然中的向日葵拼擺出兩條魚的形象。他們將圓形的向日葵分成了兩個半圓形，分別制作成魚的身體，巧用向日葵的色彩，將其變成了魚的斑紋。“其實，大自然中物體豐富多彩，只要動腦想一想，動手擺一擺，就可以創作出各種有趣的形象。你們看這幅《螃蟹》作品，就是利用圓形的泥塊制作成螃蟹的身體，利用開裂的橢圓形果殼做成巨大的螃蟹鉗子，利用長長的樹枝作為螃蟹的腿，是不是特別有趣？”學生自信的回答流露在微笑臉龐。在教師的激勵和引導下，在分析欣賞教材范圖過程中，學生在感受造型美的同時，也掌握了自然形體拼擺的制作方法。

“今天我們走進大自然，如何把在大自然中撿來的這些不同的材料拼擺成有趣形象，誰有什么好的想法呢？”同學們觀察綠色橢圓形的落葉、黑色圓形的種子、紅色三角形的花瓣積極構思著：“老師，可以拼擺成一條游動的魚，橢圓的落葉作為魚的身體，三角形火紅的花瓣可以作為魚兒擺動的尾鰭，黑色的種子作為魚兒的眼睛。”有學生回答道。“真是不錯，還有其他的想法嗎？”老師接著問。有學生發表了想法：“老師，紅色的花瓣像舞者飛揚的裙擺，可以將橢圓形的葉子稍微撕剪成為舞者的身體，種子可以作為舞者的頭，用樹枝折擺成舞動的手和腿。”學生結合自然物的形狀和顏色進行了大膽的聯想。

“同學們的想法真是太有趣了，老師迫不及待想看看屬于你們自己拼擺的作品了。”教師在完全調動起學生實踐激情的同時提出活動具體要求：

1.尋找自己的小伙伴，四人一組，合作完成。

2.在4分鐘規定的時間內合理分工收集材料。

3.根據收集到的自然物的形狀和顏色進行創意拼擺，比一比哪組拼擺的圖案造型最有趣。

4.完成的小組可以舉手讓老師欣賞評定，老師會將你們連同拼擺的作品一起拍照，發到班級qq群，給你們的爸爸媽媽看，讓他們知道你們有多棒！

活動有序地開展，同學們自由組合，分工協作，有的選位，有的找材料，一派熱鬧的景象，經過聯想——提議——爭執——妥協——實踐等過程，每個小組都能根據收集到的自然物展開聯想拼擺，呈現出來的作業成果也十分豐富，教師及時做好對活動過程和作業成果的攝影記錄工作并對想法創意突出的作品進行表揚宣傳推薦。

【案例分析】

如何引導一年級的學生在本堂課中認識形并利用自然形進行大膽的聯想拼擺成為造型趣味、美麗的形象，切實地在教育教學中落實培養學生的美術核心素養，根據美術新課標的學習指導要求，圍繞教材內容，結合學生的實際情況，運用語言介紹、圖例欣賞、借物聯想、實踐操作等方法展開教學。教師根據一年級學生認知水平低的特征，運用簡單易懂的語言將抽象的形和形的分類概念進行口語化表達，讓學生較容易地對形知識的理解與記憶。為了實現學生對拼擺造型美的認識，本節課出示了大量的范圖，從藝術家的作品到同齡人的作業，深入淺出，在引導認識和解讀的同時豐富了學生的視野，提高學生的欣賞和識讀能力，為學生的創新拼擺奠定了意識和審美基礎。以戶外實踐為活動形式，設計競賽或游戲方式，不斷激發學生的學習活動的積極性，活動設計過程中有分工，有協作，讓我們看到歡喜與哀愁，他們學會了如何運用知識解決問題，協調和他人的關系，懂得了尊重和禮讓，在學中玩兒，在玩兒中學，在實際活動中落實美術的表現，落實技能和方法的運用，落實審美和創新的發展，落實對生活和學習的態度。

而如何做好教學成果的記錄，教師結合教學的實際情況設計運用了攝影的方式記錄教學活動的過程精彩和教學成果的風采展示。在先進科學技術發展的今天，教育教學應該做到因材施教，與時俱進。豐富多樣的美術課程帶來了形式多樣的作業成果，美術作業已不再是單純的平面繪圖，剪貼、拼擺、塑形、再構成等等方式層出不窮，為展現教育教學的成果，肯定學生的實踐成效，反映學生在校表現……攝影記錄是及時而高效的方法。被記錄下來的影像資料被系統地整理，長時間保存在電腦中，解決了美術作品不易保存的煩惱，也為日后的讀取和運用提供了便利。