“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”的啟示

寧夏回族自治區(qū)銀川市第五幼兒園 王莉娜

“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”的啟示

寧夏回族自治區(qū)銀川市第五幼兒園 王莉娜

在我園舉辦的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，孩子們積極表現(xiàn)、家長(zhǎng)們奮勇?tīng)?zhēng)先……幼兒園為取得名次的幼兒準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品，同時(shí)也為其他幼兒準(zhǔn)備了鼓勵(lì)性的“笑臉”禮物。然而，活動(dòng)結(jié)束后，個(gè)別沒(méi)獲得名次的幼兒家長(zhǎng)因自己的孩子沒(méi)得到獎(jiǎng)品找教師理論——父母表現(xiàn)得很激動(dòng)，甚至“挺身而出”替孩子叫屈……這種情形不禁讓我陷入深深地思索中——只有體驗(yàn)過(guò)挫敗感，孩子才會(huì)積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)面對(duì)挫折時(shí)不驚慌失措，才會(huì)充滿勇敢和自信。因此，我認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和品行應(yīng)成為我們老師和家長(zhǎng)亟需解決的問(wèn)題。

一、引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度對(duì)待挫折，擺正心態(tài)。

幼兒的情緒容易受到外界環(huán)境的影響，“輸不起”是一種很正常的現(xiàn)象。在他們幼小的心靈里，總是希望自己比朋友們做得更好，比朋友優(yōu)秀，能夠得到老師和爸爸媽媽的夸贊，一旦失敗，他們便會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，表現(xiàn)為哭鬧或者生氣逃避。正如這次“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子輸了比賽，哭是一種自然發(fā)泄，也是要求上進(jìn)的表現(xiàn)，作為老師和家長(zhǎng)，不能說(shuō)“輸就輸吧，沒(méi)關(guān)系”，這會(huì)助長(zhǎng)他無(wú)所謂的心態(tài)，而應(yīng)幫他分析失敗原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，告訴他“并不是因?yàn)槟悴话簦總€(gè)人的能力有強(qiáng)有弱，只要你知道自己哪兒做的不夠，勇敢堅(jiān)持，努力鍛煉身體，下次一定能做得很好。”有意識(shí)地將孩子的失敗和挫折作為教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子坦然對(duì)待挫折，同時(shí)教育孩子，人的一生很漫長(zhǎng)，總要遇到不如意或是失敗，每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，只是有大有小而已。做任何事情要想獲得成功，遇到挫折和失敗是正常的。

再如幼兒園經(jīng)常上演的劇情：排隊(duì)。為了能排在最前面，當(dāng)老師剛發(fā)令，孩子們就像出窩的小鳥(niǎo)，爭(zhēng)先恐后、你爭(zhēng)我搶?zhuān)殡S著孩子吵鬧和家長(zhǎng)投訴“老師，我先站的！”“不對(duì)，是我先！”“老師，他搶我的位置！”嘰嘰喳喳吵個(gè)不停。怎樣才能公正的解決呢？老師通常會(huì)請(qǐng)今天上課表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的幼兒打頭，或者簡(jiǎn)單直接“剪刀、石頭、布”。這時(shí)總會(huì)有個(gè)結(jié)果：誰(shuí)輸、誰(shuí)贏。可是，在對(duì)待輸贏的問(wèn)題上，每一個(gè)孩子都有不同的表現(xiàn)——能夠面對(duì)輸贏的幼兒，會(huì)很情愿地排到后面去；不能夠面對(duì)輸贏的幼兒，要么耍賴，要求重來(lái)，要么賭氣跑到一邊去；更有甚者則氣急敗壞地與對(duì)手撕扯起來(lái)。

由此可以看出，幼兒由于認(rèn)識(shí)能力的不足，對(duì)挫折（輸贏）的反應(yīng)比較強(qiáng)烈。一個(gè)人面對(duì)挫折（輸贏）所持的態(tài)度往往決定他一生的命運(yùn)，只有讓孩子坦然地去面對(duì)失敗、面對(duì)挫折，現(xiàn)在輸?shù)闷穑L(zhǎng)大后才會(huì)贏得更多。

二、鼓勵(lì)孩子運(yùn)用自己的力量去克服困難，獲得信心。

我們要有意識(shí)地、經(jīng)常地讓幼兒運(yùn)用自己的力量去克服遇到的各種挫折，幫助他們培養(yǎng)他們勇于克服困難、敢于接受挫折，引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力。

一天早晨，我發(fā)現(xiàn)思思一邊上樓梯一邊哭泣，我很驚訝：“你怎么了，為什么哭啊？”“三樓太高了，我上不動(dòng)。”原來(lái)是思思升到了大班，她長(zhǎng)得小巧瘦弱，每天上三樓感到吃力。我忍俊不禁：“哎呀，思思長(zhǎng)大了，現(xiàn)在已經(jīng)上大班了，真棒！都是小班弟弟妹妹們的大姐姐了，老師陪你一起上。”到三樓后我又接著鼓勵(lì)道：“你看，我們很快就上來(lái)了，思思的小腿真有力呀！”她的臉上露出了羞澀的笑容。過(guò)了幾天，在樓梯口看到思思，我就對(duì)她說(shuō)：“今天我和你一起上到二樓好嗎？”到二樓后我又說(shuō)：“思思今天表現(xiàn)的真像一個(gè)大姐姐，我看著你上三樓好不好？”她沖我擺擺手，開(kāi)開(kāi)心心地邁上三樓，臉上充滿了自信的笑容。

每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。在鼓勵(lì)下成長(zhǎng)的孩子，他們會(huì)懂得接受挫折和失敗，他們會(huì)相信自己的能力并繼續(xù)努力。我們既要重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，使幼兒逐步具備對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力。

三、支持孩子向優(yōu)秀的榜樣看齊，不斷超越自己。

幼兒最喜歡模仿，也最容易受暗示。在挫折教育方面，實(shí)踐勝于言教。“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，翔翔在游戲中不慎摔倒、擦傷，看到他痛苦的樣子，媽媽淡然地說(shuō)到：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的。”這樣的話語(yǔ)給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。游戲“勇敢的小戰(zhàn)士”開(kāi)始了，小禹一個(gè)勁兒的往后縮，老師及時(shí)的鼓勵(lì)道：“沒(méi)事兒，你行的。你像翔翔一樣勇敢，你會(huì)很棒的。”利用榜樣的力量，在榜樣的影響下，幼兒就會(huì)樹(shù)立信心，努力地去克服困難。在他們一次次戰(zhàn)勝困難后，便增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

孩子年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，也可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，例如孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》中，面對(duì)兇狠而又一心要吃羊的大灰狼，喜羊羊帶領(lǐng)一群小羊團(tuán)結(jié)一致，巧用智慧，屢次逃脫狼口，雖然經(jīng)歷了那么多的艱險(xiǎn)、挫折，但他們始終瀟灑樂(lè)觀，頑強(qiáng)地守護(hù)自己的家園；再如，孩子們最喜歡的《小兔子乖乖》，故事中勇敢的小兔子用聰明和機(jī)智戰(zhàn)勝了大灰狼，讓孩子們禁不住為小兔子喝彩。故事教育了幼兒勇敢面對(duì)困難，也讓幼兒知道遇事不是第一時(shí)間“哭喊”，而是要學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。孩子通過(guò)這些可以感同身受的事例，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步認(rèn)識(shí)。在榜樣的影響下，孩子會(huì)樹(shù)立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的“你真行”就會(huì)變成孩子心理上的“我真行”。只有讓孩子在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

四、家園合作，協(xié)調(diào)觀點(diǎn)，共同做好挫折教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒的健康成長(zhǎng)需要幼兒園、家庭和社會(huì)諸方面形成合力的共同教育和影響。

讓我們放開(kāi)呵護(hù)的雙手，孩子能做的事情要鼓勵(lì)孩子自己去做；自己能解決的小事，家長(zhǎng)盡可能不要去幫忙。如：孩子摔倒了，要鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)。切不可把他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困難都由家長(zhǎng)去包辦代替，養(yǎng)成孩子“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的習(xí)慣，讓孩子漸漸懂得成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難是正常的現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子嘗試獨(dú)立面對(duì)生活中的一切。孩子生活在這個(gè)千變?nèi)f化的世界里，總會(huì)遇到各種難題，家長(zhǎng)要充分利用孩子接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

“一顆小小的的沙礫，給予河蚌傷痛的刺激，迫使它不斷釋放分泌物來(lái)把這粒沙子層層包裹，歲月打磨，終于，河蚌孕育出最光彩奪目的珍珠。”因?yàn)橛辛送纯嗪湍ルy，所以才有快樂(lè)和成就。挫折便是孩子人生中的那些沙礫。希望我們的寶寶能能正視挫折，做一棵迎風(fēng)挺立的小草；也希望我們的家長(zhǎng)能放下你們的保護(hù)傘，多讓孩子自己經(jīng)歷挫折和磨難，這樣才能讓孩子更健康、茁壯地成長(zhǎng)。

參考資料

[1]于林平.論挫折教育的本質(zhì)[J].南京社會(huì)科學(xué),2007(2):120-123

[2]楊秀芹.讓孩子經(jīng)歷挫折[J].幼兒教育,2002(10).

[3]陳可卉.孩子，別怕:給孩子受益一生的抗挫力[M].昆明:云南人民出版社，2012.