“四部曲”優化區域體育活動指導策略

四川省成都市天府新區太平幼兒園 鐘小明

“四部曲”優化區域體育活動指導策略

四川省成都市天府新區太平幼兒園 鐘小明

我園在四川省教育廳人文社會科學重點研究基地、四川學前教育發展研究中心科研項目的課題《農村幼兒園有效開展區域體育活動的策略研究》中，通過實踐探索，總結出“轉變觀念、找準問題、嘗試探索、科學驗證”的“四部曲”，以此積極優化教師在區域體育活動中的指導策略，有效提升教師現場指導的水平，讓幼兒在區域體育活動中得到更好的鍛煉，獲得全面的發展。

一、轉變觀念，明確優化指導策略的必要性。

區域體育活動對不同年齡段的幼兒開放，在活動時間內每個活動區有兩名教師給幼兒以必要的幫助與指導，幼兒可以自主選擇進入自己喜歡的區域參與活動。研究之初，因為區域體育活動的開放性和自主性，讓有的教師誤以為幼兒活動時自己不需要做什么，看著孩子們玩就可以了；還有的教師認為自己只注意幼兒的安全就行了，不需要具體的策略。所以，優化指導策略首先應該做的就是轉變教師觀念，引導教師認識到優化指導策略的必要性，明確優化指導策略的價值。

1.提高活動的科學性

幼兒的發展是一個動態變化的過程，教師指導策略就需要不斷地調整。在區域體育活動中，教師對幼兒的觀察、分析、低度的干預及評價等一系列的指導行為，讓我們更全面地了解幼兒對活動的興趣和自主程度、幼兒的體能發展水平和個性發展情況等，及時掌握這些情況并進行分析，能優化指導策略，為我們進一步開展區域體育活動提供指導。在循環動態的優化中，活動的科學性將逐步提高。

2.提高活動的有效性

在開展活動初期，伴隨著進區音樂，一眼看去，孩子們似乎都玩得熱火朝天，教師的作用側重于對幼兒的安全保障和保育護理，如果不優化指導策略，那么幼兒獲得的發展是很有限的。區域體育活動是否有效，取決于活動能否有效促進幼兒的體能及其它品質的發展。幼兒在活動中的各種表現，蘊藏了豐富的教育契機，把握機會對幼兒進行適度的指導，能有效促進幼兒的發展，從而提高活動的有效性。

二、找準問題，辨明優化指導策略的方向。

優化指導策略必須準確地對教師指導方面存在的問題進行定位，從問題著手，開展研究，才能有針對性地解決問題。

1.互看互評找問題

俗話說“旁觀者清”。在實踐中我們開展了一對一的互看互評活動。教師交叉分組，通過相互觀察、記錄，并進一步整理出在區域體育活動中指導方面所存在的問題，主要有：活動常規難以建立；在幼兒分區活動時對幼兒的觀察不到位；教師介入幼兒活動比較盲目，不能及時給幼兒提供支持；缺少學科基本知識，幼兒基本動作發展梯度目標不清晰等問題。

2.共同分析辨主次

問題清晰了，但哪些問題是某個階段所必須立刻解決的問題，解決哪些問題對活動的開展具有關鍵的意義，還需要進一步地商討。我們分別通過小組和集體活動，分析出問題的主次：活動開展的初期，主要面臨的是材料的合理投放，建立活動常規的問題；第二階段，活動已經能常態化地有序開展，這時的主要問題就是教師和保育員的分工合作，以及教師在活動中對幼兒的觀察及適時介入等問題。

三、嘗試探索，把握優化指導策略的關鍵。

根據問題進行改革實踐、探索解決問題的辦法是優化教師現場指導策略的關鍵。通過個人嘗試、小組實踐和集體提煉，優化教師在區域體育活動中進行現場指導的相關策略。

1.建立活動常規的嘗試

幼兒的自我控制能力相對較差，在開放的活動環境中會暴露出很多常規問題。如，取放器材、收拾整理、進區要求、合作規則等，這些常規的建立會讓游戲更安全有序，有利于幼兒養成良好的習慣，更有助于幼兒獲得發展。我們在活動常規方面做了很多嘗試，如，分區制定規則，每個活動區分別有自己的活動規則，并采用圖片或圖夾文的形式展示；幼兒參與規則的制定，從幼兒的視角分析區域規則，聽取幼兒的想法，調動他們遵守自己制定的規則的積極性；及時分享活動感受，引導幼兒對活動中的常規進行反思，學會調整自己的行為等。

2.掌握觀察技巧的嘗試

觀察是分析幼兒游戲狀況、采取指導措施的基礎，只有經過全面、科學的觀察和分析之后，教師對幼兒活動的支持才能取得更好的效果。我們在如何對幼兒進行觀察方面做了以下嘗試：制定觀察計劃，明確每一次觀察的重點，能讓教師的觀察更有目的性；從熟悉的幼兒著手，觀察首先選擇教師熟悉的幼兒，便于了解幼兒的個性、動作發展水平等情況，有利于教師對幼兒進行全面的分析；記錄方式靈活多變，除了采取文字敘述的方式，還可以采用有針對性的表格進行記錄，或者先拍照、攝像，后進行整理的方式。

3.實施介入指導的嘗試

對幼兒活動的干預并非越多越好，而是必須恰當。教師需要去把握游戲中的教育契機，在有必要的時候，對幼兒的活動給予恰當支持，幫助幼兒獲得新經驗，提升游戲水平。對于教師而言，這個度不太容易把握。在實踐中我們嘗試采取教育反思的方法，積累指導經驗；教師對活動中的介入指導進行反思，通過反思自己的介入行為和幼兒的活動狀況，不斷積累介入指導的經驗；采用案例研討的形式，分析指導的有效性；我們在小組和集體研究活動中，通過具體案例展示，分析怎樣給予幼兒恰當的支持；提煉介入指導的經驗，幫助教師提升指導水平，主要包括如何選擇恰當的介入時機和采用靈活的介入方法等內容。

四、科學驗證，讓優化指導策略更有效。

在實踐研究中，優化指導策略還需要驗證策略是否科學、有效。況且，教師根據策略改善在現場指導時的行為能否讓幼兒在區域體育活動中獲得更好的發展都需要進一步在實踐中驗證。

1.幼兒個案追蹤

個案追蹤是解決具體問題的一把鑰匙，在區域體育活動中教師根據提煉的指導策略調整指導行為后要驗證效果，從分析個別幼兒的活動情況著手是非常好的辦法。通過個案追蹤，對觀察對象采取措施的前后情況進行對比、分析、反思，能更清晰地觀察和驗證指導策略的效果，同時個案追蹤也有利于教師之間的交流，是集體研討更直接的素材。

2.體能發展測評

區域體育活動能促進幼兒的全面發展，其中很重要的價值是促進幼兒體能發展，并且這項價值是可以測評的。我們根據《3～6歲兒童學習與發展指南》大、中、小班幼兒各年齡階段“動作發展要求”為標準，以班級為單位，開展了平衡、鉆、爬、跳、投擲、球類等活動，以游戲作為評估形式，對幼兒進行體能測評，測評結果的前后對比為區域體育活動指導策略的驗證提供了依據。

3.集體研討活動

我們開展集體研討活動時，分別有個人分享、小組討論、集體梳理等環節，而教師的個案追蹤和幼兒體能發展測評數據都為集體研討提供了更直接、更有說服力的依據。在集體研討時，教師們積極動腦，踴躍發言，分享自己的指導策略，再通過集體討論，進行分析對比，梳理指導策略，為驗證和進一步調整提供了機會。

總之，區域體育活動的指導策略直接影響到幼兒能否獲得更好的發展，優化指導策略不僅很有必要，而且在研究過程中應該循環動態地進行下去。在課題研究中，我們通過以上“四部曲”，循環地嘗試、探索、總結，積極優化區域體育活動中的教師指導策略，有效地促進了區域體育活動的開展，帶給了幼兒更多的發展機會。