現代認知科學范式下的生物學教師職業素養提升
——欣評《生物教育心理學》

趙怡姍

(華東師范大學生命科學學院 上海 200241)

2014年3月，教育部印發了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》。這不僅是落實黨的十八大報告提出的“把立德樹人作為教育的根本任務”的重大舉措，也是我國教育改革與世界教育新變革相接軌的必然趨勢。新一輪課程改革提出了“中國學生發展的核心素養”的概念，并把高中生物學科核心素養確定為生命觀念、理性思維，科學探究，社會責任等四個方面。

“核心素養”的提出同樣對教師的職業素養提出了更高的要求，教師需要不斷地學習和提升自己的教育素養才能更好地完成“促進學生核心素養提升”的使命。在這些教育素養中，教育心理學方面的素養是極其重要的一大領域。然而，對于我國的生物學教師而言，目前國內外教育心理學相關書籍較多，但是在生物學教育心理學方面的書籍卻寥寥無幾。有學者分別在1988年和1992年出版過這類著作，但時過境遷，內容已經跟不上時代發展的需求。因此，編寫和出版新的生物學科教育心理學著作就勢在必行。由胡繼飛教授編著、周美珍教授和鄭曉蕙教授作序的《生物教育心理學》如約而至，實乃幸事。該書由北京大學出版社于2017年1月出版發行，屬于普通高等教育“十二五”規劃教材。

生物教育心理學是一門研究生物學科的學與教的心理學原理及其應用的學科。它不同于傳統意義上的普通教育心理學，因為普通教育心理學往往以教學原理為主要內容，較少涉及教學中尤其是生物學科的具體應用和教學實例。而《生物教育心理學》一書則較好地彌補了這個缺憾，重在探討生物學教學中的心理學原理及其應用。該書不僅注意到教育心理學和生物學教學之間的融合，更是融入了近些年教育研究的新進展，如STEM、創客、PISA、PCK等新概念。因此，它是一本針對生物學教學方向的教科研人員、中學教師及高校教師提高職業素養的必讀書目，同時也可作為提升生物教育類在讀研究生、本科生職前教師素養的必讀教材。

該書基于現代認知心理學的原理來闡釋生物學科的教學行為與法則，內容充實而新穎，結構巧妙而清晰，充分反映了時代的特點及國外同類教材之優點。該書內容主要分為九章：包括生物學實驗及動作技能形成、生物學科記憶心理學研究、生物學概念學習及思維教學、生物學科的教學模式與策略、生物學課程設計及教材評價、生物學教學設計及課例分析、生物學科能力培養及情意滲透、生物學教學成效的測評技術和生物學教師職業的核心素養。每一章首先概要其心理學基礎，然后結合生物學科特點分析課堂教學的具體案例。包括對實驗教學的闡釋、PISA試題的分析、對概念教學的說明、對情意目標的梳理以及對現代生物學教師PCK的案例研究等，極大地增進了讀者對生物教育心理學的理解，更有助于生物學教學實踐活動的心理化改造。

近年來我國生物學教學研究漸顯繁榮，特別是隨著全面深化課程改革的推進和“核心素養”的提出，生物學教師也迫切需要進行現代教育理論的提升。《生物教育心理學》也與時俱進地體現了當今大力提倡的“核心素養”理念，“生物學科能力培養及情意滲透”一章體現了生物學科核心素養中的“生命觀念”和“社會責任”。例如，如何在科學史、生物學實踐活動、常規教學內容和以評促教中體現生物學教學的情意滲透；《生物學概念學習及思維教學》一章對“理性思維”作出了解釋和說明，并且以經典的生物學理性思維方法“假說—演繹”為例，說明孟德爾分離規律中如何體現理性思維；“生物學實驗及動作技能形成”一章詳述了探究性實驗的課例分析，以數個案例來說明如何引導學生提出問題、作出假設，這當中體現了對學生“科學探究”核心素養的重視，等等。

初讀此書已經倍感受益良多，正如作者所言，該書注意將生物學教育與心理學結合起來，反映了生物學教學研究的新進展，突出了現代認知科學理論指導下的學科教育心理研究與應用。相信該著作對提高生物教育工作者的理論素養、教學實踐技能和教育科研水平大有裨益，對提高生物學教師的職業素養定有幫助。