愛為帆 智為槳

□ 高曉佳

愛為帆 智為槳

□ 高曉佳

蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”孩子的成長是學(xué)校和家庭同心協(xié)力的結(jié)果。全媒體時(shí)代，家校溝通方式日益增多，各種班級管理APP和微信公眾號的運(yùn)用，給“家校合作”帶來便利的同時(shí)，也帶來很多問題。

家校合作的基礎(chǔ)是信任，班主任只有贏得家長的信任才能有效開展工作。班主任與家長并不是冷冰冰的“服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系”“指引與被指引的關(guān)系”，而是為了孩子的成長一起努力奮斗的“戰(zhàn)友”，一切源于愛、一切為了孩子。但僅僅有愛遠(yuǎn)不夠，還必須用智慧經(jīng)營。

適時(shí)互動(dòng)，充滿溫情

影像記錄成長瞬間。班主任要懂得家長的“需求”，精心記錄孩子的成長瞬間，經(jīng)常給家長發(fā)些孩子學(xué)習(xí)、生活的照片和視頻，讓家長放心。不過，要把握三個(gè)原則：“一個(gè)都不能少”，切勿“丟孩子”；“保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x”。朋友日日見面，時(shí)間一長就感覺不到對方的閃光點(diǎn)，與家長互動(dòng)亦然，切忌狂轟濫炸式地分享；“細(xì)微之處見真情”，班主任要善于捕捉孩子的生活細(xì)節(jié)，如認(rèn)真寫作業(yè)的樣子、高高舉手的瞬間、體育課上的“奔跑背影”等，讓家長真切感受到班主任在用心陪伴孩子。

兼用文字與語音。文字溝通相對清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，但有時(shí)并不能完美傳遞出文字背后的情感，甚至?xí)斐梢恍┬≌`會(huì)，而班主任有時(shí)隨意用語音交流會(huì)更親切，拉近彼此的心理距離。

主動(dòng)溝通，傳遞師愛。班主任要細(xì)心觀察學(xué)生的敏感情緒、異常反應(yīng)，并及時(shí)與任教老師溝通，掌握孩子的情況。對有“問題苗頭”的孩子主動(dòng)出擊，加強(qiáng)關(guān)注，適時(shí)與家長聯(lián)系，反饋孩子在校表現(xiàn)，結(jié)合孩子在家生活狀況，全面客觀判斷孩子的問題所在，根據(jù)具體情況采取不同的應(yīng)對辦法，解決一切困擾！

建立群規(guī)，提高效率

很多班主任抱怨，家長群成了“雜貨群”，各種信息“滿天飛”，“正經(jīng)”消息卻被淹沒。班級家長群是為家校合作而服務(wù)的，為了讓家長第一時(shí)間看到學(xué)校最新信息、了解孩子最新狀況，免去刷屏煩惱，建立適合班級發(fā)展的群規(guī)是極為必要的。“無規(guī)矩不成方圓”，老師和家長要提高規(guī)則意識，嚴(yán)格遵守群規(guī)，言傳身教，才能將初建的群規(guī)落到實(shí)處，促進(jìn)家長群的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

字字珠璣，科學(xué)引領(lǐng)

遵循“超限效應(yīng)”。據(jù)說馬克·吐溫聽牧師演講時(shí)，最初感覺講得很好，打算捐款，后來嫌講話時(shí)間太長，不但沒捐，還從盤里偷了2元錢。這種由于刺激過多而引起逆反心理的現(xiàn)象，就是“超限效應(yīng)”。家長一般只關(guān)注與自家孩子利益相關(guān)的內(nèi)容，沒耐心看班主任的長篇大論，因此，班主任交流時(shí)要做到謹(jǐn)言慎行、言簡意賅。

針對問題，科學(xué)引領(lǐng)。青春期的孩子渴望獨(dú)立、標(biāo)榜自由，自然屏蔽老師和家長的意見，對于同伴的影響力卻呈上升趨勢。班主任要從生理、心理等方面研究學(xué)生，預(yù)設(shè)問題，提前為家長做好鋪墊。

遇到問題時(shí)，目標(biāo)長遠(yuǎn)，切忌“短見”，把問題當(dāng)作孩子成長的契機(jī)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己、提高解決問題的能力。班主任還要給予家長專業(yè)性的指導(dǎo)，提升家長的教育素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，日積月累、分類整理，在家長需要的時(shí)候送上一場“及時(shí)雨”，這樣才能真正做到學(xué)校教育引領(lǐng)家庭教育。

全媒體時(shí)代下，班主任工作紛繁復(fù)雜，唯有以愛為帆、以智慧為槳，與家長攜手，才能抵達(dá)家校共育的彼岸！

天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校）