編寫校本教材 助力歷史教師專業成長

●安徽省安慶市第十六中學 秦尚純

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編寫校本教材 助力歷史教師專業成長

●安徽省安慶市第十六中學 秦尚純

當前，不少學校都在進行校本教材編寫的嘗試，我也有幸參與了校本教材《方寸視界》的編寫，整個編寫過程忙碌而充實，讓我們養成了學習和研究的習慣，專業素養和綜合能力也得到了提升。實踐證明，編寫校本教材搭建了教師專業成長的平臺，特別增強了教師在教科研方面的四種意識。

一、學習意識——陪伴終身的好習慣

編寫校本教材不僅需要有淵博的知識儲備，深厚的文字功底，開闊的眼界，還需要關注全國的研究信息和動態，對于很少有機會參與教材編寫的一線教師來說，學習意識至關重要，學習環節必不可少。

學習讓我們掌握了校本教材的編寫原則。為了編寫好校本教材，我們系統地研讀了《歷史課程標準》《綜合實踐活動課程標準》，對校本教材的編寫原則有了清楚的認識。因此，我們在編寫《方寸視界》時，以郵票作為載體，將安慶、安徽、中國和世界的課外歷史知識引入課堂，開闊學生的視野，發展學生的興趣愛好。通過設計豐富多彩的綜合實踐活動，在自主、合作、探究中培養學生勇于創新的能力，使其逐步養成對社會、家鄉和自我的責任感和自豪感，全面提升學生的綜合素養。

學習使我們了解了教材編寫的步驟和要求。我們特別邀請了安慶市教研室教研員做專題培訓，細致地學習了教材的編寫步驟，使我們知道了教材的編寫不同于我們平時的教學設計或者是上課的講稿，它是由多項內容組成。正文的編寫與我們的歷史課本有著很大的區別，知道了欄目的設置要與我們的目標和原則相一致，以滿足學生興趣特長發展為核心，通過實踐、活動和探究，讓學生在課程之中體驗成功和快樂。

二、論證意識——學問研究的正航向

校本課程旨在凸顯學校的辦學特色，發展學生的個性特長，因此，歷史老師在校本課程開發方面具有獨特的優勢。既然有這樣的優勢，我們就要發揮好它，圍繞其宗旨做好三個方面的論證。一是編寫意義的論證。目標正確往往能夠產生事半功倍的效果。我們要編寫什么樣的校本教材呢？學生的發展就是我們工作的方向。我們通過開發和完善《方寸視界》校本課程，讓學生在課程之中體驗學習的快樂，促進學生興趣特長的培養，形成對祖國、對家鄉的情感。二是編寫內容的論證。我校的集郵綜合實踐活動課多以“郵票中的安徽”“郵票中的安慶”為主，內容和形式都不夠豐富，因此，我們決定擴大郵票的內涵和外延，增加各種學生的實踐活動，如合作探究郵票知識、講述郵票蘊含的歷史故事、用教材中的歷史故事作素材來設計郵票等。從開課情況來看，這些內容正是學生感興趣的。三是編寫條件的論證。編寫《方寸視界》時，我們從學校文化積淀、辦學特色、師資力量等方面進行了分析：我校綜合實踐特色課程一直在開設，其中的集郵社團一直由歷史老師開講；教師的專業素養和工作熱情很高，曾經編寫過課程講義，有一定的編寫基礎和經驗；活動取得了一定的成績，得到多方面的認可。

三、創新意識——校本教研的新常態

注重校本研修，大處著眼小處落筆。校本教材要做到老師好用，學生愛用。因此，我們在編寫的過程中注重校本研修，關注框架的搭建，內容的確立，以及文字表述的精益求精。考慮到教材是依托郵票來開展學習活動的，我們一開始將教材的名稱設計為《方寸之間》，后改為《方寸視界》，取意郵票給我們呈現了一個包含政治、經濟、文藝、科技等歷史知識的大千世界。對于章節的設置，我們也是圍繞主題，經過反復研討，設置了“驛路春秋”“百族駢闐”“科技閬苑”“安徽風采”“郵說安慶”五章，每章下設三節，既符合學生的認知規律，又突出興趣愛好的養成。

四、反思意識——不斷進步的活力源

回顧《方寸視界》的編寫過程，感想很多。參與教材編寫的老師一定要熟悉校本教材編寫的一般規律和編寫業務，擁有深厚的知識基礎，具備很強的文字表達能力；編寫的校本教材要能體現嚴謹性、科學性、時代性與趣味性的特點，讓校本教材能真正有效地為學生服務。當然，如果沒有高度的工作熱情、刻苦鉆研的精神和堅忍不拔的毅力，那也是什么事都干不成的。

《方寸視界》已經出版，作為編寫者之一，我深深地體會到，校本教材的編寫過程是教師專業素養不斷提高的過程，它把校本教研落到了實處，強化了教師的教科研意識，推動了教師的專業成長。