初中歷史專題復習教學設計初探
——以“20世紀美日關系”為例

●南京市高淳區東壩中學 楊義俊

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初中歷史專題復習教學設計初探
——以“20世紀美日關系”為例

●南京市高淳區東壩中學 楊義俊

初中歷史是一門以陳述性知識為主要認知目標的課程，初中歷史復習課有利于指導和幫助學生建構學科知識體系，實現對初中歷史知識的進一步梳理、理解、整合、掌握和拓展，有利于提升學生的知識思維能力和實踐應用能力。而研究近年來中考試卷可以發現，以專題的形式編制試題是中考歷史試卷的一個具有導向性的特點。因此，專題復習在初中歷史復習中顯得十分重要。歷史專題復習要對分散、孤立的知識進行重組與整合，進而形成全面、系統及規律性的知識體系。

一、緊扣考綱，立足課本，把握專題主線，突出主題化

從對近幾年中考歷史試卷的分析不難看到，其立足點依然是基礎的歷史知識點、主干知識、歷史階段特征以及歷史常識，因此復習時要做到依“綱”據“本”。“綱”即《歷史課程標準》和《中考歷史考試說明》，“本”就是歷史課本，復習時《中考歷史考試說明》和歷史課本不要分離，要結合使用，以“綱”為指揮棒，“本”為載體。

專題復習是圍繞某一中心問題對教材知識進行重組，讓學生形成與專題相關的歷史知識體系，培養學生對歷史的整體感知，進而增強其認識歷史事物的本質和歷史發展規律的能力，因此在確定主題時要抓住初中歷史的主干知識。例如，在對九年級下冊第1到11課進行課本整合專題復習時，筆者將主題設定為“20世紀美日關系”。確定主題后，把握專題主線同樣也至關重要，不但便于提煉專題學習要點，寫好專題復習提綱，還能深化學生的歷史認識，提高審題、答題技巧。

二、分析探究，注重情感教育，突出歷史學科的思想性和人文性

專題復習也要重視情感態度與價值觀的目標達成，注重情感教育，充分體現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，引導學生正確地考查人類歷史的發展進程。專題復習應堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，引導學生客觀地認識歷史，逐步形成正確的價值取向，提高人文素養。在“20世紀美日關系”中，通過對課本的重新整合，學生在學習20世紀不同時期的美日關系的基礎上感悟歷史。教師設置問題：“學習了20世紀的美日關系，你有何感受？”學生在教師的幫助下分析探究，認識到：國家利益是國家外交政策的根本出發點；只有壯大本國的國家實力，才能避免被侵略，所以我們應該放眼全球，善于學習，以提高國家的綜合國力和國際地位。

三、注重歷史與現實的聯系，力求情境化，突出歷史學科的綜合性

將歷史問題與熱點問題結合起來是中考的重要特點，同時也是讓學生保持新鮮感，提高復習課關注度的重要手段之一。在專題復習“20世紀美日關系”中，筆者在確定主題時就重視時事熱點和歷史知識的聯系和整合，以熱點問題帶動歷史知識，以歷史知識豐富社會熱點，相互促進，相得益彰。把課堂知識延伸到社會熱點中去，將捕捉到的反映當前國際時政熱點的問題——美日關系與學科教材主干知識建立聯系，幫助學生形成知識框架，同時把知識學活、用活、內化、遷移，以提高學生的歷史學習能力。在本專題的導入部分，由與美日有關的漫畫切入，聯系分析近期與美日有關的時事熱點，拉近歷史與學生生活、社會實際的距離，進而發揮歷史學科學以致用的功能。

四、講練結合，力求規范化，強調復習課的連貫性和高效性

初中歷史復習不可避免地要通過習題訓練來反饋學習效果，在很多復習課堂上先講后練、當堂訓練成為一種主流，但是更多的課堂簡化了“講”而高度重視“練”。大量的習題練習和標準化的答案，不僅增加了學生的負擔，還使復習課乏味枯燥，限制了學生的思維，使其難以形成必要的學科素養和創新意識。所以，在專題復習中，堅持講練結合、當堂鞏固很有必要，同時也要注意對習題的精選精練，并盡可能選擇各地典型的中考模擬題，將其融合于專題內容和教法的設計中去，在恰當的地方發揮恰當的作用。要盡可能改變原有的教師主導下的批量練習模式，將其發展成為教師引導下的精選典型練習，培養學生的歷史思維能力和實踐運用能力，充分做到量、質兼顧，不將復習課講成習題課。同時還要注意教學語言的設計，增強各個板塊之間、知識和習題之間的連貫性，使專題復習更為流暢、生動。