基于地理實(shí)踐力的高中地理教學(xué)思考

●浙江省臨海市回浦中學(xué) 王衛(wèi)興

?

基于地理實(shí)踐力的高中地理教學(xué)思考

●浙江省臨海市回浦中學(xué) 王衛(wèi)興

高中地理課標(biāo)要求將地理實(shí)踐力作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)通過靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的地理知識(shí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者在高中地理教學(xué)中，基于地理實(shí)踐力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐探索和深入思考，下面談一下自己的淺見。

一、地理實(shí)踐力的內(nèi)涵

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科的重要能力之一，也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。地理實(shí)踐力的本質(zhì)和內(nèi)涵就是人在戶外進(jìn)行觀察、分析，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)和能力。地理實(shí)踐力有如下特征：一是綜合性。地理實(shí)踐力是學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念、地理思維品質(zhì)、行動(dòng)能力的綜合表現(xiàn)，因而具有較強(qiáng)的綜合性。二是發(fā)展性。地理實(shí)踐力隨著特定的環(huán)境不斷發(fā)展，在不同階段有不同特點(diǎn)，并隨著學(xué)生地理知識(shí)的不斷增加而逐漸發(fā)展。三是長(zhǎng)遠(yuǎn)性。地理實(shí)踐力是在學(xué)生地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能基礎(chǔ)上形成的一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的地理品格與地理能力，所以其具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，并對(duì)學(xué)生未來(lái)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。四是實(shí)用性。在人們的生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)用到地理知識(shí)，地理實(shí)踐力具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的意義

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，首先是國(guó)際地理教育的發(fā)展趨勢(shì)，要求地理教育要能發(fā)展學(xué)生的空間組織能力；隨著社會(huì)的發(fā)展，全球性的地理問題與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，國(guó)家的許多經(jīng)濟(jì)政策的制定與實(shí)施都需要地理知識(shí)作支撐，地理實(shí)踐力已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必需能力；地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要求提高學(xué)生的地理實(shí)踐探究能力，培養(yǎng)地理實(shí)踐力是地理教學(xué)的要求；隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而地理實(shí)踐力正是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的方法與途徑

1.運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式是基于學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)和感受，從中獲得感性認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式多種多樣，基本分為實(shí)際體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩種。而實(shí)際體驗(yàn)又能分為如下實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)際體驗(yàn)：一是栽培實(shí)驗(yàn)，二是制作和操作，三是現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，四是人際交流體驗(yàn)。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理操作技能,而且還能讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中獲得真實(shí)感受,這種內(nèi)心感受和體驗(yàn)?zāi)苄纬烧J(rèn)知能力，并轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。

2.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

探究式學(xué)習(xí)是主要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行地理學(xué)科的探索性學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，探究式學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行探索學(xué)科知識(shí)的獲得途徑與方法。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)地理實(shí)踐力，應(yīng)注重從以下幾方面做起：一是在探究式學(xué)習(xí)中要把握從抽象的地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向通過具體的實(shí)踐探討來(lái)體驗(yàn)和感受地理學(xué)科的研究過程與研究方法，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以驗(yàn)證和獲取某個(gè)知識(shí)結(jié)論為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是要抓住探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行地理探究式學(xué)習(xí)其本質(zhì)在于探究，而不是對(duì)某個(gè)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的再現(xiàn)與重復(fù)。三是探究式學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、獲取和處理信息數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)以及制作模型等方面的能力。

3.運(yùn)用解決問題學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力重在解決實(shí)際問題，因此，在地理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。一是要讓學(xué)生在解決問題的過程中，掌握系統(tǒng)地、相互聯(lián)系地、實(shí)事求是地分析和思考問題的一般方法，從而養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)的行為和態(tài)度。例如，學(xué)生對(duì)垃圾污染與處理方式對(duì)生活環(huán)境的影響的調(diào)研活動(dòng)，就需要學(xué)生從地理學(xué)科的角度提出全面的解決方案。二是提高解決問題的能力，其基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)與觀察，學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)就能從多種角度、多個(gè)方面進(jìn)行問題分析和提出多種解決方案。三是要培養(yǎng)學(xué)生以解決社會(huì)問題為中心開展學(xué)習(xí)。

總之，基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)與能力，通過開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的目的。