高中地理教學中存在的典型問題及對策

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高中地理教學中存在的典型問題及對策

●重慶市酉陽第一中學
李明才

地理學習對學生的日常生活有較大幫助，但是很多高中生對地理學習卻存在畏懼情緒，學習效果不是很理想，影響了學生綜合素質的提升。在教學改革中，需要采取有效措施解決以往教學的不足，提升學生對地理的學習興趣和積極性，提升課堂教學質量和效果。

一、高中地理教學中存在的典型問題

1.教學方式單一。

學生在性格特點、學習能力、智力發展、基礎知識水平等方面都存在差異，這是很正常的，但是當前教學中教師無法估計所有學生的情況，這樣會讓學生之間的差距逐漸拉大，使得學生整體素質發展不平衡，基礎知識不好的學生也會感到很有壓力，在面對挫折時，就會逐漸失去對地理學習的興趣和自信心，甚至產生畏懼情緒。學生地理基礎知識水平、知識面不同，對于問題的思考和解決方式自然也就不同，對生活的體驗及感受也不同，這就使得有的學生無法跟上教師的教學進度。教師如果在教學中過分注重自己的權威和主導，就會影響學生的學習積極性和興趣，讓學生處于被動學習的狀態。

2.地理教學理念落后。

這是高中地理教學中的一個典型問題，這是因為我國教育始終受應試教育的影響，教師缺乏素質教育的理念，在教學中為了追求進度，就讓學生掌握所謂的考點知識，忽略了地理教育的現實意義，這就使得有的學生雖然在地理考試中得到了高分，但是在實際生活中解決問題的能力卻不足。高中地理應該培養學生的綜合素質，但是這點已經被忽略，沒有體現在教學中，學生不能靈活地應用學習到的知識解決實際問題，這讓地理教學失去了原有的意義，限制了學生的發展。

3.重結論教學輕研究過程。

很多教師在地理教學中采用的都是灌輸式的教學方式，在給學生描述完知識之后就直接將結論告訴學生，很少有教師能夠對結論進行詳細的講解或者是讓學生實踐提問等，這也使學生掌握的地理知識只停留在表面上，學生只是在死記硬背知識。

二、高中地理教學中典型問題的解決對策

1.因人而異，因材施教。

為了激發學生學習地理的主動性和積極性，教師應該結合學生的實際情況和學習需求采取合適的教學方法。最有利于學生發展的方法就是分層教學方法，在教學前，教師應該對所有學生的地理技能及基礎知識水平進行有效的了解，將學生分為三個層次，再結合教學情況以及教學方案和計劃科學、合理地為每個層次的學生布置相應的學習任務，讓學生能夠在現有基礎上都得到提升。比如，在學習《能源資源的開發》時，教師就需要為三個層次的學生布置不同的學習任務：讓優等生自己學習探究，總結出這一學習內容中的重點及難點，能夠主動地搜集課外知識，對教材中的內容進行補充；對于中等學生，教師可以先設置一些問題，讓學生進行小組討論，在組中充分發表自己的意見和想法，再利用教材，去驗證自己的觀點，教師在這個過程中要進行正確的引導；而對于學困生，教師則需要讓他們正確理解及掌握課本中的基礎知識，詳細地為他們講解知識，提高學生的學習自信心，使其積極地學習地理。

2.增加課堂教學互動。

要制訂和采取最適合學生的計劃和教學方法，就需要教師充分掌握學生的情況，其中一種有效的方法就是課堂互動。在教學中，教師需要加強課堂上與學生的交流和互動，找出有效的互動方式，提升教學效果。教師要將自己的教學特點和學生的思維方式進行結合，結合學生的年齡特點、愛好及習慣、學習方式進行互動。比如，在學習《地球的運動》時，教師就可以將自己比作地球，找學生扮作月亮和太陽，讓學生結合與教師的運動，從中了解和總結地球運動的規律及特點，這樣可以讓學生有效地參與到教學中，讓學生加深對知識的理解和掌握。

3.豐富教學方法。

以前的地理教學中教師教學方法單一影響了教學質量的提高，因此，當前教師需要采用多樣化的教學方法進行教學，提高學生對地理學習的興趣，讓他們能夠主動、積極地參與到課堂中，提高課堂教學的效率和質量。比如，在學習《營造地表形態的力量》時，教師就可以利用現代技術手段搜集相關的資料，為學生展示地表形態變化，吸引學生的注意力，讓學生投入教學中。另外，教師還可以使用轉換角色的方法，讓學生先預習要學習的內容，在課堂上，讓學生站在講臺上講述自己了解到的相關內容，這樣可以體現學生的主體地位，讓學生主動地投入學習中，提高教學效率和效果。

綜上所述，在高中地理教學中，教師需要改變以往的教學模式、理念及方法，采取多樣的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，提高課堂教學效果。