以美術活動促學生生命成長
——以浙美版第十一冊《美麗的家鄉》課堂敘事淺談美術綜合性學習

文/朱國鋒 浙江省杭州市余杭區塘棲鎮第一小學

1.案例描述：

今天像過節一樣，整個教室顯得特別溫馨，桌子分成八組，桌子上擺著統一的餐盤和桌布，顏色統一是藍色，仔細一看，全部是學生手繪的青花瓷圖案。整齊、劃一，特別新穎，這都出自孩子的創意，桌上放著孩子們自制的展區標牌：有“超山蜜餞展區”“塘南枇杷展區”“三家村藕粉展示”“塘棲風味小吃展區”“超山楊梅展區”……黑板上特大號的“特產發布會”幾個字也在今天顯得特有精神，看來幾個美術字下了不少的功夫。孩子們的服飾也令我吃驚不小，“塘棲四大風味小吃展區”的幾個孩子都戴著“大廚級”的廚帽，是用鉛畫紙糊成的，上面畫上了“廚神”的頭像，顯得特別囂張。男孩子還都圍著白圍兜，圍兜都是用鉛畫紙制作的，還不忘在邊上畫上花邊，中間繪制紋樣，這場面挺感人的。“三家村藕粉展區”的四位，上衣沒什么特別，引人發笑的是上衣還罩著一個大紅色的“肚兜”，肚兜上搞笑地畫著“娃娃手捧蓮藕”的圖案，令人忍俊不禁，“超山楊梅展區”的三位“大家閨秀”全是正宗的超山“特產”，她們都穿著藍底白小花紋的民族服裝，戴的小帽也是同一樣式，真不知道這些新鮮玩意兒是誰想出來的。整個教室儼然是一個小型的“博覽會”。孩子們個個忙碌，穿梭在教室的各個角落，各個展區的展品都擺放整齊，令人不得不佩服他們的精心經營。一位家長也參與其中，忙著給小俊換上準備好的“工作服”——一個黃色的圍兜，神情之中還真把這當正經事兒。看來，這一次，大伙兒都想好好露一手了。

久違的上課鈴聲如期而至，孩子們的美術“饕餮盛宴”開始了。看到他們忙這忙那，我這個“總設計師”倒成了一個真正的“閑人”，插不上話，幫不上忙了。

在眾目睽睽之下，我走到了教室的中央，平時我這位老師，在這一刻倒顯得相形見絀了，我拿著話筒，開始宣布“特產發布會”開始，孩子們終于這一刻完全安靜下來了，但興奮的氣氛仍寫在孩子們的臉上，整個603班37個孩子都似乎在期待著什么？當我一宣布開始，各個展區都開始人影攢動，圍滿了人，氣氛一下子熱鬧起來，我也成了參觀者，到處溜達一番。

我來到“三家村藕粉展區”，只見三張桌子上擺滿了“三家村藕粉”，一張自制的精美海報赫然在目，那幾節蓮藕畫得讓人饞涎欲滴，平時也沒見到畫得這么好啊!藕粉有袋包裝、紙盒包裝、鐵盒包裝的，也有散裝的，見我走過來，平時就很靦腆的沈佳麗顯得有些不自在起來，在無奈之下，她只能繼續做她的工作，只見她從一個盒子里拿出一包藕粉，打開，倒入事先準備好的玻璃杯里，然后略微倒入一點開水，打開漿，又拿起放在地上的熱水瓶，緩緩地在杯中注入開水，用調羹攪拌一下，只見開始還是液體的水漿。一下子就呈現出粉紅色的糊狀了，圍在旁邊的孩子們忍不住都拍起手來，佳琪站在最前，忍不住拿起桌上的調羹了，倒是思佳這小家伙挺熱情，忙著招呼；“沒關系，沒關系，吃一口。”佳琪也顧不上斯文一下了，張口就是一匙，燙得他直咋舌，但仍見他吃得津津有味，這一招真靈，四周圍著的孩子也接二連三地跟著“享受”起來，一下子，這杯“桂花藕粉”就被洗劫一空。這一下，思佳可樂了，馬上吆喝起來了：“三家村藕粉，正宗原產，快來買！機不可失，走過路過，不要錯過……”（哪兒學來的，聽起來像是擺地攤的）孩子這下全樂了，爭先恐后地擠進來買，有的五角錢買一小包，有的用15元錢買一大盒。看著他們的商品逐漸少起來，這三個小家伙全樂壞了。

我笑著離開“三家村藕粉”展區，就近來到了“塘棲四大風味小吃展區”，這兒人更多，孩子們口水也更多了，這里桌上擺放著塘棲四大風味小吃：細沙羊尾、豬油八寶飯、刺毛肉圓、鍋巴湯，一看，全冒著熱氣，原來他們是現燒現賣，熱氣香氣彌漫在周圍，惹得幾個嘴饞的家伙忍不住換錢，小雯忙著收錢，她媽媽也在幫著做這些小吃，一碗碗從鍋中盛上來，陳世昊忙著吆喝：“不吃不知道，一吃忘不了，塘棲特色、風味小吃……”那怪模怪氣的聲音逗得孩子們駐足張望。軼雯的媽媽見我走過來，忙著招呼，并從蒸籠里拿出四個熱氣騰騰的刺毛肉圓，請我品嘗，說這是她親手做的，我旁邊的“小顧客”征凱早已口水“飛流直下三千尺”了，見我用手去接，大聲嚷起來：“朱老師，付錢……”我真被弄得尷尬起來，也在軼雯媽媽的推托下付了錢，品嘗起那美味的刺毛肉圓。一個剛下肚，另一個就不見了，看來哪個調皮鬼趁我不注意，順手牽羊了。

當我“酒足飯飽”，來到“超山蜜餞展區”，孩子們手中早已拿著各式各樣的蜜餞，肆無忌憚地品嘗起來了。桌上的蜜餞也都賣完了。只剩下桌上幾張“超山蜜餞”介紹宣傳單，乍一看，挺精致的，還都是手繪，圖文并茂，并且塑封的。我順路來到“超山楊梅”和“塘南枇杷”展區，這兩個展區怎么幾乎沒人光顧。原來，他們展區里只有文字介紹，沒有實物，當然引不起這群饞貓的垂青。（這節課是10月份上的，超山楊梅和塘南枇杷都是5、6月份上市，現在沒有實物可以展示）

這兩個展區的孩子見我走來，都忙不迭地向我訴苦，都認為人家展區門庭若市，而他們這兒門可羅雀，言語之中甚是失望，曄雯邊說邊哭，很是傷心，哭聲倒是引來了幾個孩子的“光臨”，見有人來，機靈的佳豪馬上拿出預先準備的稿紙，大聲朗讀起來：“大家好，我們這兒是塘南枇杷展區，塘南枇杷天下有名，每年5、6月份，是塘南枇杷的旺季，雖然今天我們沒有帶來枇杷，希望大家能聽我來說一說，給大家增長知識……”他一口氣說了很長一段話，累得他氣喘吁吁，但他怕孩子們離開，顧不上歇一下，繼續講起來。圍上來的孩子越來越多，溫飽問題解決了的他們，開始追求點精神享受了。我不禁佩服起佳豪來，在這種不利的狀況下，不氣餒，不灰心，有勇氣。我不禁帶頭為他鼓起掌來，孩子們都聽得很認真，也開始掌聲鼓勵起來。佳豪見我帶頭鼓掌，不住地看著我，我看得出，眼神中帶著感激。見圍觀者越來越多，曄雯也停止了她的“哭啼政策”，給大家介紹起掛在墻上的國畫枇杷作品。

下課的鈴聲也如期而至，不會為這種熱烈而感人的氣氛而多停留一秒鐘。“下課了，怎么下課了？”“又下課了，這么快下課了啊？”孩子們開始失望地喊起來，平時期盼的鈴聲一下子失去了往日的吸引力。在不情愿中，孩子們開始收拾起他們的物品來……

2.課后分析：

（1）以激發“內驅力”為基礎，保持綜合性學習的持久興趣

綜合探索是美術教學四個領域中最難把握，也是美術教師最少嘗試的領域，究其原因不外乎兩點，第一，無法有效地組織綜合性學習的內容；第二，無法讓學生在學習中保持主動而持續的學習動因。本案例中，持續兩節課的“特產發布會”結束了，孩子們還沉浸在如癡如醉的活動中，意猶未盡地看著“工作人員”收拾這些剩下的展品，遲遲不肯去上下節的體育課。征凱同學見我在收拾整個教室，樂陶陶地跑過來問我：“朱老師，下節課，我們搞什么發布會啊！”我被他問得哭笑不得，但見他天真的面孔，認真的表情，我笑著告訴他：“下次，我們搞一個更好的發布會……”從學生的表現來看，只有基于孩子自主、自我基礎之上的綜合探索，以學生“內驅力”為激發點的探究活動，是有效落實教學的基礎。同時，課前的大量“任務驅動”和前期準備對于學生來說，也是課堂學習的延伸，更是孩子自主學習的動力。

（2）以發揮“活動跟進”為渠道，拓展“無邊界學習”的新方式

綜合探索如果僅限于課堂40分鐘的學習，是遠遠不夠的。本課設計的基點是讓學生深入家鄉——塘棲古鎮深厚的文化底蘊，以古鎮特產為切入點，學生需要探究的內容和途徑是多元和多維的。本課作為“綜合探索”領域的一個例子，放學前，我布置了活動感受。第二天，孩子們有的已經寫完，迫不及待地交給我，第一張就是應智俊這小調皮的，他做的特有意思：他畫了一張特大號的嘴巴，什么枇杷、圓形的東西（看不出畫了什么，大概是刺毛肉圓、細沙羊尾之類的東西吧）盡往嘴里塞，旁邊一只大手，蹺起大拇指，旁邊寫著：“好吃的特產，我喜歡家鄉的特產，我愛家鄉，我為家鄉自豪”等幾句語無倫次的話。嘉元同學在感受中寫著：“今天吃得真痛快，我們的家鄉有這么多特產，今天吃得最有意義，生活在這么好的地方，真是幸福！這樣的活動要多搞，我真喜歡！”從學生的感受中我們也發現了學生基于美術的學科特點，用繪畫、感言等方式表達了家鄉特色文化的一種“再認識”，這樣的真切認知在課本中是無法感受到的。同時，以一種超越課堂的“無邊界學習”的方式，把學生拉入一種后續性的“跟進學習”之中，這是學生在綜合性學習中良好的狀態。

（3）以體現“多領域”整合為目的，綜合“文化情境”的多元認知

綜合性學習如果能像戲劇表演藝術一樣，把美術、音樂、電影、表演等“姊妹藝術”有機整合，以一種全新的方式進行演繹，對學生來說，受益將是多元的。本課中，根據設計要求，學生需要自行設計海報，書寫標語、標題，查閱產品資料、設計帽子、圍裙、服飾，更重要的是，需要把產品知識對外宣傳，這個過程，等于把造型表現、設計運用、欣賞評述等幾個領域綜合和濃縮在一個綜合性學習之中，對學生來說，就是美術多領域的學習，也是對學生整個美術活動的綜合表達，更是對塘棲古鎮這樣一個“文化情境”的多元、多維的認知。