觀“畫”有感
——對中班幼兒美術作品原創力的研究

■文/倪雪萍 江蘇省常熟市塔前幼兒園

創新是民族的靈魂，幼兒的創造力和創新精神應該是從幼年時期培養，對幼兒美術原創力的培養是促進幼兒創新能力發展的一個重要方面。幼兒的美術原創力會從幼兒很小的時候就表現出來，但是一直不被人們所重視，以致一些成人會走入幼兒美術才能開發的誤區，誤以為用拔苗助長的方式讓幼兒學習美術最好。其實幼兒對美術的理解和成人有根本的區別，在成人世界里美術已經功利化，在幼兒的眼里只有大自然才是最美的，他們稚嫩的筆觸所描繪的一切都源于自然，他們的審美與創作有著很高的研究價值。為此，我對中班幼兒美術原創力進行研究，以尋求保護和激發中班幼兒美術原創力的路徑，提高幼兒美術教育的水準，為國家培養更多的創新型人才。

一、半畝方塘一鑒開——追溯美術原創力

1.幼兒美術原創力的由來

幼兒對美術的愛好大多來源于自然，美術作品以及大自然的美好景色都可以激發幼兒創造美的沖動。幼兒雖然年齡小，但是他們對各種顏色卻非常敏感，中國的母親深知這一點，當幼兒還在襁褓中的時候，母親們就會在家里擺放五顏六色的玩具，以吸引嬰兒的注意力。隨著年齡的增長，幼兒對自然界和各種美好的事物都有了很好的認識，只要給幼兒一些圖畫紙和筆，他們就會無師自通地開始作畫，一組纏繞的線條，一些不規則的圖形，一個紅紅的太陽，一棵大樹，一個小房子。幾乎不用什么成人教他們，他們就可以隨心所欲地畫出一幅幅圖畫來。然而，很多人對幼兒最初的作品不以為然，認為這些作品毫無價值，其實不然，幼兒在這個時期的繪畫作品是最真實的，這種無意識的涂鴉是幼兒美術原創力最初的體現，這是一種自然的現象，也許涂鴉不能算作真正意義上的繪畫，但是這正是幼兒進行美術創作的開始，作為幼兒教師，應該多讓幼兒觀察美好的事物，讓他們隨意地畫，大膽地進行創作。

2.幼兒美術原創力的表現

當人類還處于童年時期，人類所有的繪畫都是原創的，人們在一些留有原始人生活的山洞或山崖上都可以找到原始人原創的美術作品。這些原生態的作品沒有加任何修飾的成分，非常自然，其藝術價值也非常高。隨著人類的進步，人們的物質生活豐富了，經濟發達了，其美術作品卻多了很多人工雕琢的痕跡，缺乏原生態作品的靈性，在這個時期唯有幼兒的作品才具備原生態美術作品的特點。因為幼兒沒有任何思想框框，也不受任何流派和外界因素的影響，他們的作品可以完全發自內心，表達出自己的真實情感，幼兒的美術原創精神非常珍貴。

我相信每一個孩子生來都有十分豐富的想象能力，只要我們成人適當地保護和引導，就能把孩子的想象力留住且發揮出它的作用。比如，在畫畫時，不用按照既定俗成的想法去畫，畫山可以畫成紅色，畫天空可以畫成紫色，只要符合幼兒的興趣，未嘗不能多嘗試一點新鮮的東西。在美術創意活動《輪船出海》中，我并不強調讓幼兒機械地學習某種美術技能，而是把重點落在“創意”二字上，即在幼兒已有經驗的基礎上，為幼兒提供積極的支持，鼓勵幼兒充分發揮想象，大膽運用各種材料和美術表現形式，創造和表現出自己認為輪船開在大海上的樣子。雯雯畫了一艘大大的帆船，船帆上系著一只熱氣球，雯雯說，要是有大鯊魚來，那我的輪船就可以飛起來了；澄澄在紙上畫了最簡單的船，雖然只是草草的幾筆，但是她畫了好多，密密麻麻的，感覺就像輪船排著隊出海捕魚去了……

二、天光云影共徘徊——保護美術原創力

1.讓幼兒盡情地表現自己創作的欲望

國外一些研究表明，幼兒大約在4歲11個月左右可以完成水平線、垂直線、圓圈、正十字、右角平分線、正方形、左角平分線、交叉線和三角形。這個年紀的孩子正在讀中班，他們已經可以獨立地進行繪畫。這個時期的孩子很喜歡隨意地畫，他們甚至會在墻上畫一些東西，這讓很多幼兒園老師很不快，他們認為孩子破壞了幼兒園整潔的環境，并對孩子進行批評，這種做法會打擊孩子繪畫的熱情。要解決這個矛盾并不難，只要為孩子們留下一面墻或是一個黑板，讓孩子們在想繪畫的時候可以盡情地表現自己創作的欲望。

在我們幼兒園，有一條長長的工藝廊，工藝廊的墻壁是由兩塊超大的白色玻璃和許多零散分布的彩色玻璃組成的。在這里，孩子們盡情發揮，畫下一幅幅美麗的、天馬行空的作品。在這里，孩子們還有一個最快樂最輕松的作畫方式。沐沐是個個子比較小的女孩子，她在畫天空的時候，我看她似乎夠不著，使勁地踮著腳尖，我問：“沐沐，需要幫忙嗎？”沐沐搖搖頭，說：“沒事，我一邊畫云朵，一邊感覺自己也快飛到云朵寶寶上面去了，我好喜歡這樣子！”聽見她這么說，一旁與她合作作畫的琦琦往地上一趴，拿起畫筆畫起來，我正想制止他的時候，他似乎看出我的疑慮和焦慮，他說：“老師，沐沐飛到云朵寶寶上面去了，我要游到河里，和我畫的小魚們做游戲！”

2.保護幼兒原生態的繪畫意識

幼兒園最重要的職責是對幼兒進行保教，幼兒的年紀小，保護是第一性的，教育是第二性的，特別要保護幼兒天性。美國曾經發生了一個案例，一個幼兒教師因為教幼兒讀字母“O”而被家長告上法庭。國外已經有人意識到應該對幼兒的天性予以保護。作為中班的幼兒教師，應該保護幼兒美術原創力，中班的孩子愛動，求知欲強，他們的繪畫仍處于原生態狀態，信手拈來，隨心所欲地畫，他們的畫沒有成人畫的功利性，也不受任何畫法的拘束。他們會表現出把自己偶然畫出的某種不規則的圖形與他們的生活經驗相聯系，以比作他們認為像的東西，而且還經常把他們的作品擬人化。比如鮮花在高興地笑啊，大樹病得直哭啊……

在《花瓣雨》活動中，我從幼兒的興趣出發，先提出簡單的問題讓幼兒思考：“怎樣讓飄落的花瓣變得更漂亮呢？”在討論中為幼兒創設寬松、自由的創造空間，讓幼兒開拓思路，然后我再適時示范，充分調動每位幼兒創意繪畫的主動性和創造性，并以顏料刷畫的方法，啟發幼兒給花瓣寶寶們拍出不同的照片，最后請幼兒欣賞觀察，釋放幼兒巨大的學習潛能，評選出誰的花瓣雨最漂亮。

三、問渠那得清如許——培養美術原創力

1.重視幼兒美術原創的興趣

陶行知指出“兒童是新時代的創造者”，呼吁要“解放兒童的創造力”，他認為“小孩子多少都有其創造的能力”。因此，作為教師，我們就應努力去觀察、發現幼兒的創造力。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創造性若隱若現，教師要及時發現并精心培養。幼兒的興趣不是天生的，關鍵是教師在活動中的培養。

在故事畫《龜兔賽跑》中，我先讓幼兒聽故事，再讓幼兒戴上頭飾表演龜兔賽跑的故事，最后再讓幼兒動手畫。由于有了前者的鋪墊，所以幼兒畫的畫面真實、生動，繪畫時不感到有任何壓力，使幼兒在游戲中探索，在探索中發現，在發現中學習，在學習中進步，真正達到了玩兒中學、學中玩兒的目的。

2.給予幼兒創造美的空間

美術是人類最重要的藝術成果之一，雖然中班幼兒年紀小，但是他們對美好的事物已經有了自己的想法，他們用手中的筆表達出自己的認知和情感，幼兒教師應該給予幼兒更多的創作空間，讓他們發揮豐富的想象力作畫。就像一個果實，如果等到它自然熟時，吃起來味道就很美；如果我們將其催熟，就可能失去了原味兒。有經驗的幼兒教師都知道幼兒在做意愿畫的時候最安靜，幼兒會對自己創作的作品非常認真。就是一些平時很淘氣的孩子，在作畫的時候也會表現得非常認真。給予幼兒創作的空間，會讓幼兒們感到心理上的滿足，創作是一件非常快樂的事。

在一次中班的繪畫活動中，我在黑板上隨意地畫了一條曲線，然后問小朋友：“這像什么？”孩子們的回答五花八門。加加說：“我覺得這些線好像在跳舞。”文文說：“這些線像噴水池。”樂樂說：“這些線好像在賽跑。”丁丁說：“這像兩座大山。”嵐嵐說：“這個像麥當勞的牌子。”揚揚的回答卻讓人驚訝：“像獨角獸。”我連忙問他：“獨角獸不是只有一個角嗎？”他說：“因為獨角獸撞在樹上，頭上長了一個包出來。”孩子們展開想象的翅膀，創造出一幅幅新奇的作品，有的畫成了獨角獸在樹下大哭，有的不光畫出了麥當勞的牌子，還畫了許多漢堡、可樂等好吃的。這種留有創作空間的內容為幼兒提供了想象的依據，使幼兒不受物象的限制，可以自由發揮，沒有“對”與“錯”“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現，充分發揮潛能、觀察力、想象力。

四、為有源頭活水來——發展美術原創力

1.給幼兒創造進行美術原創的條件

幼兒的畫作在成人看來很幼稚，但是幼兒的原創精神確實很難得，應該為他們創造條件讓他們更好地進行繪畫。

為了不讓幼兒有思想束縛，在一次美術課題活動中，我請幼兒畫外星人。沒有了原型，幼兒憑著自己天馬行空的想象作畫，大家畫了許多千奇百怪的外星人，對于這些全新的創作我感到非常欣喜，對于每幅作品我也都給予了表揚。班里的孩子們特別的高興，他們非常喜歡這樣的創作，這讓他們有了成就感。為了進一步激勵孩子們創作，我將大家的作品進行了一個展示，讓大家觀賞，這更加激勵了孩子的創作熱情。

在美術活動中，最好的教學是不露痕跡的，讓孩子們畫他們自己想畫的東西，多給予他們鼓勵，讓幼兒在愉悅的氛圍中學習美術，幼兒的原創力就會自然地迸發出來。去掉身上所有的束縛，幼兒才能成長為真正的人才。

2.肯定幼兒用自己的方式創造的美

教育部發布的《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

孩子的作品有些在成人看來很可笑，但卻真實地反映了孩子對事物特征的認識。如畫“我的家”時，有的小朋友將家安在了樹上，說自己可以像小鳥一樣長有翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，很富有想象力。孩子的美術作品評價的標準就是構思新穎、富有想象力、充滿童趣、畫面豐富、富有個性。評價幼兒作品時，要根據不同特征對幼兒給予恰當的鼓勵以及適當的要求，如：“你畫得真好，要是把顏色涂得均勻些，再添加點自己喜歡的東西，就更好了，下次努力，你會越來越棒。”“你畫的和別人不一樣，你真聰明。”即使老師眼中看到的是亂七八糟、沒有任何意義的作品，也要先讓孩子來講一講是什么，自己怎么想的，也許在孩子的眼里有另一個天地，覺得自己的作品很美麗。如果教師只是一味地責備，而不加以引導，那么幼兒將會失去繪畫的信心，更無創造可談了。因此，不論是評價幼兒作品，還是活動過程中，教師言語組織都非常重要，你的一個眼神、一句鼓勵能夠幫助幼兒樹立起自信心，培養幼兒對活動的興趣，相反，教師一句批評的話語也會讓幼兒所有的想象化為烏有，也許從此會抹殺了幼兒的創造性，也使創意美術失去了意義。

【后記】培養幼兒的美術原創能力具有很深遠的意義，鼓勵幼兒進行美術原創不僅可以培養美術人才，同時也可以培養創新型人才。我國著名科學家錢學森曾經多次提出：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這個問題一直讓中國教育界困擾，中國教育要出人才，最重要的就是要讓孩子們有創新精神和原創能力。幼兒教師是幼兒第一任美術教師，他們不應該教幼兒學習怎樣復制別人的作品，而是應該激發幼兒自身的美術原創精神，讓他們日后成為創新型人才。

幼兒的美術原創能力的開發需要幼兒教師做深入細致的工作，一方面是要對幼兒的美術原創精神予以鼓勵；一方面是要很好地保護幼兒的美術原創精神，并通過正確的引導和鼓勵讓幼兒對美術創作產生濃厚的興趣。