三劍拍案驚奇
——做謀略型班主任

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齊文廣

三劍拍案驚奇
——做謀略型班主任

●山東省淄博第四中學

齊文廣

提起《亮劍》，大家并不陌生。亮劍精神，指的是真正的劍客，與對手狹路相逢時，無論對手有多么強大，就算對方是天下第一劍客，明知不敵，也要毅然亮出自己的寶劍，即使倒下，也要成為一座山，一道嶺。在與學生打交道的過程中，經過不斷的實踐和摸索，總結了不少管理教育學生的經驗。僅就其中的“三劍”，以饗讀者。

一、“師生恩怨”之劍——宰相肚里能撐船

一個星期五的下午，同一辦公室里的王老師讀了一篇在四中貼吧中置于榜首高達一個月的文章，題目是《假如齊文廣當了校長，四中的花朵將會黯然失色》。該文章用半貶半褒的語氣提到我在班級管理中比較強勢，學生的自由受到了嚴重限制。

聽了該文章之后，我頓時火冒三丈，我以身作則，付出這么多，一切都是為了學生，寫這篇文章的學生有點太損了吧。我恨不得立馬把他揪出來。

“沖動是魔鬼”，當時我告誡自己不要太著急，可以先緩一下。星期天氣消了的時候，我反思了一下：管理中是不是自己有些過于嚴厲？即使找出這個學生能保證以后在貼吧中不會再出現這種情況？稍加整理思路，心中已有主意。

接下來星期一開班會。我首先將貼吧上的文章內容讀給學生聽，多數同學聽后笑得前俯后仰。之后我告訴學生：“第一，同學們，我的強勢管理不會因為一篇文章，就會改變，但是我會改變方法；第二，同學們行使自由和權利不應該損害別人的自由和權利，這篇文章損人有點過頭了；第三，對于該篇文章的作者我不加追究，即使知道了也不會對他有偏見，但是希望以后要自律?！边@次班會效果非常好。接下來幾天后有學生在該貼的回帖中又發表了一篇文章《我們的那個他》，從正面進行了評析，此后我也讓出了榜首，長舒一口氣。

二、“禍起蕭墻”之劍——不偏不倚，有理有據

一天下午第一節課間，曾經一對要好的同學孫某與張某發生了爭執，教室頓時亂作一團。張某認為孫某在空間中罵她，自己又罵不過孫某，于是多次要求其道歉，孫某對此置之不理。于是，張某瞅準機會，給孫某一耳光。

當時我第一時間趕到現場，將兩人叫到辦公室。接下來兩人開始了斗智斗勇。

張某主動承認自己不對，愿意接受班規的處理；孫某也表現得很配合、很大度。面對這種情況，我當班主任的自然“借坡下驢”，充當和事佬。

但誰知“好戲還在后頭”。晚上兩人瞞著我又私下解決。孫某找外班男生給張某施加壓力，張某當著孫某的面道了歉。而此時的孫某總認為被人打是一種恥辱，第二天早上反悔了，說自己耳朵疼痛，或許心里琢磨著得爭回點臉面。張某則認為自己受到恫嚇，希望能夠得到精神賠償。

此時我決定將雙方家長請到學校談話。最后的處理結果為，孫某的耳朵由家長雙方共同陪同到醫院進行檢查，張某的要求不予以支持，雙方按班級公約“各打五十大板”。

留給這兩位同學的更多的是思考，時間是最好的良藥，希望他們盡快成長和成熟起來。

三、“宿舍幕后”之劍——化干戈為玉帛

一天午休宿舍管理員查房時，發現兩男同學共睡一張床，因為其中一名學生的被子灑了水。管理員認為這么點水就沒法睡，無非是個借口。走出門口后，管理員在走廊上又說了些難聽的話，學生認為這是管理員公然地指桑罵槐。雙方接下來又有些言語上的小摩擦，態勢自然劍拔弩張。

我將宿舍的八位同學喊到辦公室，待他們情緒穩定以后，拿出一張白紙，將一滴墨水滴在白紙上，白紙上面很快有一個大大的黑點。我問他們看到了什么，他們異口同聲地回答是一個黑點。我又問了一遍，他們思考片刻后還是回答黑點。

難道除了一個黑點，你們就看不到這一大塊白紙嗎？舍長若有所悟地說道：“老師這不是您哲學中談到的‘一葉障目，不見泰山’的道理嗎？”我接著說：“我們和管理員關系一直很好，僅僅因為芝麻點的事就交惡，有點得不償失！”我又說：“換成你是管理員，這種情況該不該管理？”他們默不作答。當然，最后我也說到管理員在走廊上的做法當然也有不妥的地方，讓他們學會寬容。做了這么多工作，該水到渠成了。要么和解，要么對抗，自己選擇。八個人走出辦公室低語了一番，朝宿舍走去，我忐忑的心終于放下來了。

培養青少年健康成長的教育事業是需要謀略的，因為謀略，讓我們的教育事業充滿靈動；因為謀略，加大了生命的寬度，提升了生命的高度。只要堅持不懈的追求，我們就一定能開創出教育生命的輝煌！