“你中有我，我中有你”磨課歷程引發的思考

■金海霞 桑麗虹

“你中有我，我中有你”磨課歷程引發的思考

■金海霞 桑麗虹

教學是一個尋夢的過程，是教師懷揣著教育的憧憬，帶領著天真無邪的學生，在文化的殿堂里放飛思緒，追尋曼妙的成長體悟。“你中有我，我中有你”是浙教版品德與社會五年級下冊中“世界”主題內容的第一課。在導師的帶領下，筆者到各校上課，傾聽工作室同伴的建議，緊鑼密鼓地進行著磨課訓練。

一、立足校本，突破文本

要上好課，第一步就是做好文本解讀。同樣的教材，不同的解讀，可以產生截然不同的結果。品德教學不能只為了完成教材的任務，而是從學生的生活實際出發，為學生核心素養的形成服務，為學生一生的成長服務。在對“你中有我，我中有你”一課解讀的過程中，發現文本中提出的僅僅只是經濟一體化的概念，而當下“全球一體化”應該包含更加廣泛的內涵，必然涉及到科技、教育、文藝、政治等方面的內容，所以我對教材內容作了拓展，從全球產品的貿易交流延伸到對人們生活方式、價值觀念的影響上，把經濟一體化拓寬到文化的相互滲透交融上，讓學生全面的感受這種全球化現象，從而突破教材局限，體現時代性。

在對文本進一步解讀的過程中，筆者發現與學校提出的“聯系生活，聯通世界，聯想未來”的三聯辦學理念有著非常緊密的契合點。于是著手構思本課的教學理念為：聯系生活，從生活實例中感受中國與世界的相互依賴、相互融合；聯通世界，從歷史進程感受全球一體化的重要意義；聯想未來，從發展趨勢展望未來全球一體化的美好前景。

二、做足生本，落實學本

深度的文本解讀，最終要通過課堂教學來體現。課堂需要磨礪，磨礪的過程雖然身心疲憊，但是在導師的引領下，在同伴的鼓勵下，在屢次三番的磨礪過程中，思路逐漸清晰，細節逐漸臻美，所有的苦悶都釋然了。

第一環節：調查資料，感受“我中有你”

鑒于本課程的性質和特點，在深入地了解學生的基礎上，指導開展簡單、可實施的調查法，從生活實際出發對生活中接觸到的外國產品和文化進行調查，并進行簡單的信息搜集和處理。課堂上通過小組交流服飾、通訊、汽車等方面的情況，全班分享后再談收獲，初步感知外國的產品和生活在我們的身邊無處不在。在此基礎上，通過多媒體輔助教學呈現生活中接觸比較多的外國產品和文化，通過圖片的視覺沖擊，讓學生更直觀地了解外國文化與中國文化的滲透與交融。

第二環節：分享素材，感知“你中有我”

設計了合作探究“三部曲”的學習模式落實目標的達成

第一部，序曲：結合生活實際，交流中國出口世界的產品。讓學生說說中國走向世界的產品有哪些，再說說麗水市出口的產品有哪些。讓學生了解家鄉的發展，促進學生對家鄉的熱愛。第二部，主旋律：借助數據資料，由點及面，直觀地審視“中國制造”的實力；分享視頻素材，感悟“中國制造”至“中國創造”的突破，體會到中國的軍事、文化、醫學等方面在世界上的影響力，增強民族自豪感。第三部，升華：通過“世界漢語熱”“孔子學院熱”的視頻，讓學生感受“中國文化”的博大精深和世界的影響力。

第三環節：引發思考，體悟“全球一體化”

文本只是限于經濟的相互交流影響，而全球一體化應包含更加廣泛的內涵，于是在文本的基礎上進行了拓展和延伸，把“經濟一體化”拓寬到“全球一體化”，從而突破教材局限，體現時代特征。主要通過三個學生自主活動的設計，揭示“全球一體化”發展的必然趨勢。

教學，永遠是遺憾的藝術，常言道，教學有法，教無定法，貴在得法。這堂課，注重以生為本，一切以學生的成長和發展為出發點，把重點始終聚焦在學生核心素養的培育上。

歐文說過：人類的一切努力的目的在于獲得幸福。筆者將繼續以“聚焦學生學習，提升核心素養”為目標，撐一支長篙，向青草更青處漫溯，帶著學生們，追尋教育之夢。■

（作者單位：浙江麗水市蓮都區聯城小學浙江麗水市蓮都區教研室）