淺析初中道德與法治教學

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吳治蘭

淺析初中道德與法治教學

●四川省資陽市雁江區丹山中學

吳治蘭

思想品德教師在探求多樣的教學途徑以灌輸道德與法治的觀念給學生方面做的工作是海量的，經過以往的經驗總結和現有的技術支持，初中思想品德教師在開展道德與法治教學的時候有很多選擇。每個教師面對的學生都是不一樣的，但在對培養學生道德與法治意識的重要性方面達成了一致共識，其教學方法和途徑也有異曲同工之妙。

一、教師提高法律素養

中學生的健康成長關系著國家的未來和社會的發展，作為中學一線思想品德教師，更有義不容辭的責任對中學生進行法治教育，以培養學生健康人格使其成為新一代知法、懂法、守法、尊法的合格公民。法治教育是一個抽象名詞，其實踐操作起來也是抽象又具體，究竟如何采取更好的教學措施以完成法治教育對中學生的熏陶和取得優良的教學效果呢？關鍵前提是初中思想品德教師自身要具有較高的法律素養和掌握大量的法律知識。教師本是學生的行事為人的表率，作為思想品德教師，如果道德與法治思想上有缺陷又如何帶領學生培養較高的法律素養？教師在業余時間應多涉獵法律方面的書籍，彌補在法律常識方面的空缺，在課堂上將所學所得的法律知識與學生一塊討論交流，此舉不但能營造良好的道德與法治教學氛圍，而且也助于教師樹立自身良好的個人形象，為學生做出優良的表率。所以，教師在苦思冥想如何進行法治教學的開展時一定不要忘記提高自身的法律素養，拓寬對于法律的認知。

二、活用教材，轉變傳統的教學方式

傳統的思想品德教學過程大都是教師依據教材“照本宣科”式地進行講解，不易激發學生興趣。新課程改革提出教師要為學生“增效減負”，增加課堂的趣味性，在思想品德教學過程中，既要將抽象的道德與法治教育滲透至學生心靈深處，又要增加課堂趣味性，其教學難度的增加不言而喻。活用教材的案例移景移情地將教案中的刻板知識化為鮮活的生活案例，這也是一種轉變傳統枯燥無味的教學途徑的方法。例如，在新授人教版八年級下冊思想品德中的《消費者的權益》時，教師可以首先詢問學生是否有想過當買到劣質商品后應該如何處理。問題一經提出，學生馬上集思廣益，開動腦筋思量較好的解決辦法，在征集了學生的答案后，教師可以活用教材中正確處理消費者與賣家糾紛的做法，告訴學生用正確合理的方式去解決此類問題。

三、師生一同觀看、討論道德與法治類視頻節目

整合各種有效的法治教育內容，在初中思想品德課教學的開展上是極為有效的。在過去的經驗總結里，不少教師都提出過和學生一同觀看道德與法治的影視資料是一種極為見效的法治教育教學。在數字課堂得到長足發展的今天，教師利用教室里的多媒體工具進行教學是極為便利的，師生一同觀看法治教育相關的視頻是對學生法治與道德觀念的有效培養。在觀影結束后，師生共同討論影視資料中的話題，引導學生樹立正確的道德與法治觀念，摒棄原先對法律的錯誤認識，教會學生正確處理人生中遇到的各種挫折和打擊。師生間的討論有利于師生平等交流、增進對彼此的了解和促進師生關系的和諧發展，對課堂的環境建設也是極大有益的。

四、引導學生將法治與道德教育內化于心，外化于行

如果僅是為了教學而進行教學，那教師也不必優化各種教學措施以達到教育的目的。在法治與道德教育教學的開展過程中，教師要明確身上的使命是光榮又沉重的，面對學生，就不能只是將教材中刻板的知識一股腦兒地倒給學生，而是要以己為師，帶領學生真正在生活中將道德與法治觀念內化于心，外化于行。例如，教師可以通過每日分享的形式講解生活中的法律現象或是道德行為，并積極鼓勵學生分享他們在生活中的所見所感。師生的討論會深化學生對道德與法治教育的認識，在一定程度上，教師遵守法律或是道德的行為都會對學生產生積極的影響。

初中學生正處于心理建設和人格培養的極為重要的階段，初中思想品德教師作為初中學生道德與法治意識培養的重要引路人，要做好表率，在教學過程中，依據學生的實際情況充分整合教學途徑，以更好地為社會主義現代化建設培育有較高法律素養的棟梁之材。在探索如何有效開展初中道德與法治教學中，教師要始終不忘初心，將之視為重大的光榮使命，為之不懈努力，在道德與法治教育領域中發光發熱。