對年輕教師專業(yè)成長的指導(dǎo)

張小華 劉紅艷

對年輕教師專業(yè)成長的指導(dǎo)

張小華 劉紅艷

《論語·述而》上講：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在對年輕教師的培養(yǎng)過程中，除了常規(guī)的教育技能指導(dǎo)、教育方法理論學(xué)習(xí)與教學(xué)引路課、示范課的榜樣示范以外，還要時刻關(guān)注年輕教師的思想變化，關(guān)注年輕教師在教育教學(xué)工作中遇到的困難，并能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機，用合適的方法為年輕教師釋疑，幫助他們快速找到突破困境的方法，對年輕教師從業(yè)后遇到的困難，要及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助年輕教師樹立正確的教育觀，是一種既有力又有效的培養(yǎng)方法。

一年多的時間里，在指導(dǎo)年輕教師的過程中，面對年輕教師的困惑，我的做法是：

一、明確新教師的教育目標(biāo)，改進(jìn)教育思想認(rèn)識上的不足

2014年開學(xué)初，我校新分配了四名大學(xué)生。在這四名大學(xué)生的身上，我既看到了年輕人的朝氣和活力，也深切地感受到了年輕人身上的浮躁、迷惘、懶散，以及他們對教育教學(xué)工作本身的輕視。甚至有時候，他們根本沒有意識到自己在潛意識里對教育行業(yè)的懷疑，根本沒有認(rèn)識到自己已經(jīng)從思想上開始輕視教育了。我在指導(dǎo)年輕教師的時候，每次都會參照具體的事例，明確提出年輕教師一定要從思想上提高對教育工作的重視，有時甚至是一而再再而三地強調(diào)這一問題的嚴(yán)重性。每當(dāng)這時，年輕教師就會很不服氣地告訴我：“我們很重視啊。”我一笑，然后用平和的語氣不容置疑地列舉出他們在教學(xué)過程中所犯下的錯誤，指出他們存在的問題，幫助他們認(rèn)識到自己在思想上的不足：

1.把習(xí)以為常當(dāng)成“正確”。數(shù)學(xué)課上，有一位新畢業(yè)的老師在講“圓的認(rèn)識”一課，沒有使用任何工具，隨手就在黑板上畫了一個自以為非常“圓”的圓。對此，我總是明確告訴教師，這本身就是“輕視”教育工作的表現(xiàn)，就是在用教師的行為暗示孩子“做事可以這樣不認(rèn)真”，這種習(xí)以為常但不“正確”的做法，就是“不認(rèn)真。”

2.不能把懶散的行為帶入課堂。有些年輕教師在上課時，語氣、語態(tài)過于隨意，口頭禪比較多，講課過程中的肢體語言、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，都不夠嚴(yán)肅。在指導(dǎo)年輕教師時，我常常告訴他們，過度的隨意是一種負(fù)面的教育，年輕是一種財富，但朝氣蓬勃、隨和親近卻需要有度，如果不能夠分清課上課下，沒有限度地以為隨和就是“人緣”，就是贏得學(xué)生尊敬和信賴的籌碼，這種思想就是錯誤的。學(xué)生來學(xué)校不僅僅是為了開心，更重要的，是來接受教育，所以，教師一定要明確自己的“使命”，時刻記住，自己是“教師”。只有這樣，才能真正得到學(xué)生的信賴：“用知識的高度構(gòu)建自己在學(xué)生心目中的尊嚴(yán)。”而不是一味地討好學(xué)生，一個在課堂上不能端正自身行為的老師，是不能贏得最原始的尊敬的。

3.“想當(dāng)然”地認(rèn)為學(xué)生“應(yīng)該會”。很多年輕教師在執(zhí)教過程中，都會“想當(dāng)然”地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會。舉個例子：在跟蹤指導(dǎo)年輕教師李劍執(zhí)教的“解方程”一課的時候，因為有了說課，其他環(huán)節(jié)處理得都很到位，但是，在一個很小的細(xì)節(jié)上卻出現(xiàn)了問題。李劍老師在解方程的過程中，沒有強調(diào)“等號對齊”這個書寫規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在課后練習(xí)時，出現(xiàn)了各式各樣的等號放置現(xiàn)象。在課后的回顧中，我又一次告訴李老師，“細(xì)節(jié)的處理最能體現(xiàn)一名教師的素質(zhì)”。但是，李老師的回答是：“我在黑板上演示了，他們應(yīng)該都會啊。”同樣的問題，不只是李老師遇到過。一年多的時間里，在指導(dǎo)其他年輕教師的過程中，我還發(fā)現(xiàn)另一位年輕教師在學(xué)生第一次接觸“線段比例尺”時，只是輕描淡寫地畫了一條一厘米的線段，然后寫上20公里，以為這樣就講清楚了，甚至幼稚地以為他自己已經(jīng)做了示范，學(xué)生應(yīng)該知道兩厘米是40公里，至于如何用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)和換算，這位老師根本就沒有講到。

當(dāng)然，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和完美的課堂組織是需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗積累的，但是，前提是年輕的教育工作者在從教的第一天起就要端正態(tài)度，快速地走出迷惘，嚴(yán)肅、認(rèn)真、踏實、勤奮地學(xué)習(xí)。

二、及時發(fā)現(xiàn)和解決新教師在教育教學(xué)方法中出現(xiàn)的困惑

“教課”看起來似乎誰都會，但是，一個“教”字，在落實起來，不同的人就有了不同的效果，特級教師于永正能潤物無聲、潛移默化地影響學(xué)生，而竇桂梅則能情深似海、激情澎湃地教育學(xué)生。人的氣質(zhì)是不一樣的，所運用的教學(xué)方式、教學(xué)方法也是不一樣的。

作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，要想把手中的教材變成與學(xué)生溝通的工具，這本身就不是一件容易的事兒。為盡快解決年輕教師執(zhí)教之初的遇到的教學(xué)問題，在指導(dǎo)年輕教師的工程中，我主要從以下幾點出發(fā)：

1.起點和目標(biāo)。作為一名從教多年的老教師，我認(rèn)為，在指導(dǎo)年輕教師的過程中，起點不能過高，但是目標(biāo)不能過低。起點過高就是不能用要求老教師、骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求年輕教師；目標(biāo)過低就是在對年輕教師的培養(yǎng)過程中，有必要以特級教師為目標(biāo)，來激勵年輕教師。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，”同樣，不想當(dāng)特級教師的教師不是好教師。

2.過程和方法。在指導(dǎo)年輕教師的過程中，方法的選擇要遵循教師的發(fā)展規(guī)律。教師的專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中，起始階段采用什么方法，教學(xué)出現(xiàn)困惑時采用什么方法，教師發(fā)展到一定程度后，要突破瓶頸應(yīng)該采用什么方法，都是需要我們一點一滴地去探索的。

培養(yǎng)方法上，我的具體做法是，理論聯(lián)系實際，課標(biāo)聯(lián)系教材，提供觀摩示范課，安排年輕教師備課、說課，跟蹤聽課。這里的理論聯(lián)系實際是將新畢業(yè)生在學(xué)校時學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)知識與我校的教育現(xiàn)狀進(jìn)行對比，和年輕教師一起分析在面對什么樣的學(xué)生時采用什么樣的教育方法，在遇到棘手的問題時采用什么樣的解決方案等。課標(biāo)聯(lián)系教材就是：首先要讓年輕教師認(rèn)識到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，讓他們明確這是一個綱領(lǐng)性的文件，我們只有在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教育教學(xué)才不會偏離軌道。我校在培養(yǎng)年輕教師的過程中，還特別重視觀摩示范課的引導(dǎo)作用，每年的開學(xué)第一周，都要由有經(jīng)驗的骨干教師提供各個學(xué)段的示范課，讓年輕教師明確：課堂是如何落實的，課堂環(huán)節(jié)是如何處理的，把紙上談兵的理論變?yōu)榭蓞⒄盏木唧w措施。

3.在指導(dǎo)年輕教師的過程中，要及時了解年輕教師在教學(xué)過程中的遇到的問題，以年輕教師在教育教學(xué)中遇到的問題為突破點，讓年輕教師盡快成長起來。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”年輕教師由于經(jīng)驗不足，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上經(jīng)常會顯得力不從心，我們要時刻關(guān)注年輕教師的發(fā)展，了解他們的課堂發(fā)展水平，他們的實踐操作水平，在他們遇到困難的時候，及時地伸出援手，和年輕教師一起分析問題出現(xiàn)的原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，具體細(xì)致地分析面對這樣的困難時可以采取什么措施，并幫助年輕教師把這種思想理論層面的途徑落實下去，做出進(jìn)一步的跟蹤判斷。

三、幫助年輕教師走出面對學(xué)生管理中畏難情緒的困擾

所謂“親其師而信其道”，學(xué)生如果能從心里認(rèn)同這位老師，就能積極主動地配合老師的工作，這名教師的教育教學(xué)工作開展起來就容易多了，從這個角度上講，在指導(dǎo)年輕教師的過程中，一個重要環(huán)節(jié)就是幫助年輕教師認(rèn)識到管理學(xué)生的重要性。

以今年我校的某班級為例，存在的最大問題就是學(xué)生早戀。由于家庭、社會等多方面的原因，這個班級的部分學(xué)生出現(xiàn)了早戀的苗頭，學(xué)校和班主任對早戀的學(xué)生進(jìn)行了批評教育，并及時通知了家長。但是，由于家長的不重視，反而覺得孩子早戀是一件光榮的事，導(dǎo)致部分學(xué)生開始抵觸教師的教育，不能正確認(rèn)識教師的正面教育。時間一長，學(xué)生的早戀問題就由個別現(xiàn)象發(fā)展成了普遍問題，打架事件頻頻發(fā)生。

在充分了解了該班學(xué)生的情況后，兩位年輕教師出現(xiàn)了畏難情緒，失去了管理好這個班級的信心。在指導(dǎo)年輕教師的過程中，我和年輕教師一起分析了該班每個學(xué)生的特點，明確了商文君等13名學(xué)生自身素質(zhì)較好，本身的思想品質(zhì)不錯，家長重視程度相對較高，只是受錯誤思潮影響，以為不談戀愛就丟人了，所以才盲目地加入到早戀的隊伍中去了，指導(dǎo)李圓圓和張小玉老師從這幾個最容易改造的學(xué)生入手，以點帶面，逐步扭轉(zhuǎn)班級風(fēng)氣。

四、指導(dǎo)年輕教師盡快從執(zhí)教之初的思想迷茫中走出來

很多年輕教師在參加工作后都會出現(xiàn)思想上的動搖：懷疑自己所從事的職業(yè)，理想中教育工作的美好和現(xiàn)實的殘酷，陌生的環(huán)境，復(fù)雜的人際關(guān)系，使年輕教師一時間很難接受這個事實，開始懷疑自己當(dāng)初的選擇，對教育工作失去信心。因此，在指導(dǎo)年輕教師的過程中，指導(dǎo)者要學(xué)會從對年輕教師的思想認(rèn)識入手，讓他們明確：這是所有在教育教研的道路上取得一定成就的科研型教師的必經(jīng)之路。一名年輕的教師，如果想在這個行業(yè)有所作為，站穩(wěn)腳跟，那么，就必須樹立做一名科研型教師的理想目標(biāo)，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己。只有這樣，年輕教師的專業(yè)發(fā)展才會后勁充足，前途明亮。

當(dāng)然，只有最大限度地發(fā)揮年輕教師自身的主觀能動性，我們的指導(dǎo)工作才能踏實有效。在指導(dǎo)年輕教師的過程中，一定要尊重年輕教師意愿，理解年輕教師，并在尊重與理解的基礎(chǔ)上，開展好對年輕教師的指導(dǎo)工作。

河北唐山市遷安市第一中學(xué)河北唐山市遷安市第一實驗小學(xué)）