校長管理教師的五個“必須”

李拴伍

校長管理教師的五個“必須”

李拴伍

最近，在全縣教育系統領導干部培訓會上，管理部門向各級校長提出：校長要向全體教師大膽地喊出“向我看齊”的口號，讓校長成為引領教師工作的精神領袖，帶領廣大教師投身學校工作，提升學校發展內涵。校長對教師喊出“向我看齊”口號來管理教師，要在“五個必須”上修煉，打造校長的管理藝術。

一、必須學習現代管理思想

蘇霍姆林斯基說，“校長對學校的管理，首先是思想的管理，而不是行政的管理”。作為管理者，必須是思想先進者。管理思想和理念必須走在教師的前面，校長要用先進的教育思想主宰自己的思維，謀劃對教師的管理，在自己的心中要形成一套引領教師成長的策略和方法。首先，學習前瞻性的教育理論，能靈活萃取成適應本校教師管理的思想，把外在先進的思想轉化為本校教師管理的可移植性思想。如在借鑒江蘇洋思中學、山東杜郎口中學等教學模式時，就要轉化成本校適合的課堂教學模式。其次，要懂得現代管理教育心理學。從心理學的角度了解教師工作的心理機制、掌控教師的行為，明白教師的所需，達到與教師的有效溝通。最后，要掌握先進的教育技術，即校長必須學習并首先運用先進的教育技術。如電子白板的應用，微課、翻轉課堂等有現代技術支撐的課堂教學軟件。通過理論的學習，豐富管理理思想，讓先進下論指引自己的管理實踐。

二、必須成為教師工作的親力親為者

火車跑得快，全憑車頭帶。校長對工作的安排與完成由兩種理念來實現。一是層層批轉式管理，即校長只當監工而坐等成果。如，校長如果批給副校長，副校長又批給中層，這樣的批轉，雖然把工作安排了，但不一定能把工作干好，又如，采取聽匯報、看材料的辦法了解工作，在一些關鍵環節、重要細節上會出現指導不力、管理不到位的現象。二是校長親力親為，帶頭去做。安排只是前提，關鍵是校長的親力親為，親力親為不是降低身份，而是和諧干群關系，展示自己的工作作風。如積極參與學校的衛生打掃、讀書學習、示范課展示、校本研修、聽課評課，參加運動會等，遇到困難校長首先帶領職工想辦法，攻堅克難，披荊斬棘地解決。校長親力親為，管理就會接地氣，對職工也能做到知人知心知能力，做到唯才是用。

三、必須有責任擔當，時刻信守承諾

要從“法人”的高度對教師負責。這種責任是對教師的專業成長、身心健康、工作環境、生活狀況的關懷。同時，對教師有一個堅強有力的承諾，說話算數，獎罰分明，分工明確，一視同仁，在各樣工作中劍不走偏鋒，特別是在教師的職稱評定、師德考核、績效考核中公平公正公開。承諾的事一定要做到，做不到的事不要承諾，少講大話、空話和套話，說接地氣的話，辦接地氣的事。對自己負責，對教師負責，對制度負責，把特權關進制度的籠子里。用責任和擔當影響教師精神、行為，給教師工作與成長的勇氣和助推。

四、必須始終體現人文關懷

管得過死，沒有人情味，長此以往，將會使教職工消極怠工，“貌恭而不心服”，嚴重者甚至離心離德。人文關懷要從激發職工的工作積極性、主動性、創造性去研究實施，管理中要給職工創造一種輕松、和諧、樂觀的工作環境，讓教師做自己喜歡的工作。在管理中，體現在心靈安慰、困難幫助、工作激勵、成長關愛等，是尋找釋放教師潛能的關懷之舉，而不是要用嚴而細實的制度來約束，這是校長親和力和人脈關系的良好體現，是制度約束的有力補充。

五、必須打造適應現代教師管理要求的管理文化

零碎的思想片斷，不足以持續引領教師成長，校長必須把自己的管理思想和策略打造成管理文化，持續發力引領教師工作。為此，校長必須不斷總結學習、借鑒考察、實踐探索，逐步完善和修正自己的管理思想，使自己的思維系統化，思想先進化，行動最優化，在學校制度建設、校園文化、教學改革等工作中逐漸成為特色的管理之文化，通過打造文化名片，使管理走向內涵發展的道路。

五個“必須”，就是五項修煉，管理之道不在“管控”，不是把教師掌控于“手中”，而要掌控于“心中”。通過五項修煉，校長與教師共同成長，與教師成為學校發展的命運共同體，這樣的學校就會不斷前行發展。

陜西鳳翔縣教師進修學校）