班級管理中班主任的有效指導

趙 宇

班級管理中班主任的有效指導

趙 宇

曾經給一年某班代課，學生在拿作業本遞給我評判時是雙手遞上，而在我批改結束時遞給那名學生時，他仍然是雙手接過去，然后恭恭敬敬地向我行禮。下課了，學委一聲令下“下節課是音樂課”，學生很自然地把書本擺放于桌角，并把桌椅前后左右對齊再離開座位。樓道內他們會很自然地排成一隊靠樓的右側通行下樓自由活動。這群孩子上學才兩個多月，居然這樣有規矩，很讓人佩服。可見，班主任在學生管理中進行了指導，而且指導很有效。同樣當班主任，但在綜合學科的教師眼中，辦公室談論的卻有差別。好與不好，這便是班主任在班級管理中指導有效與無效的評價。那么，班級管理中班主任進行有效指導又有哪些方式呢？

一、親自指導

猶如學生寫作文，如果教師不親自指導，放任自流，那么時間久了，學生也會對作文失去興趣。不指導方法，學生又如何下手呢？現在的孩子獨生子女還是居多，家長往往重視智力培養，而忽視自理能力的培養；重視個別興趣培養而忽視全面發展；家長重視對孩子的嚴格要求而忽視對自身素質的提高。因此，教師在他們上一年級時凡事得親自指導為好。如果學生接受得好，就不用天天跟蹤。隨著年級的升高，親自指導便可以少些。俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。親自指導一方面是指身體力行。除了課上指導學習之外，課下的大到大型活動，小到值日也要指導。曾看過一個班主任來到學校看到學生值日半天沒有掃完樹葉就站在那里督促學生快點，卻沒見她拿起工具幫助學生掃掃或者指導學生如何高效掃完。四年級的孩子，單手拿笤帚站那掃，怎會使上力氣，怎會快速打掃結束呢？班主任有必要彎下腰，跟孩子一起面對各種各樣的問題。親自指導不但指導學生，還要指導家長。利用家長會、微信群、QQ群等，或者面對面的交流，教給家長正確教育孩子的方式方法。親自指導的另一方面是指精神指導。一個班級良好的班風、學生的營造與班主任的管理理念、人格魅力息息相關。一個品德高尚的教師才有能力帶出一批品行良好的學生。教師對學生的精神指導要想到位，一定要多看書，加強自身的文化修養，還要強化自身的品德修養。

二、他人協助

班級工作千頭萬緒。在班級的管理中，班主任不必事必躬親，大量工作應該放手讓班干部去做，培養他們的工作能力，消除他們的依賴心理。他人協助一方面是指要放手讓學生管理。一支素質良好、認真負責、積極肯干、能獨立高效開展工作的班干部隊伍，是班主任管理班級的核心力量。組建班干部隊伍時，首先要明確分工，悉心指導他們工作方法，然后是放手鍛煉，及時給予指導。最重要的是，班主任要發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習、生活與活動，讓他們在活動中不斷提高自己的工作能力和工作效率。文藝委員利用自己的特長組織學生排練參加校藝術節展示；體委帶領學生到校后的集體晨練；小組長每天檢查小組內學生的作業上交情況……他人協助另一方面是指科任教師的有效協助。常見科任教師上完課回到辦公室報怨，剛才某某班真是亂極了，學生好動，一點也不聽話。他就沒想到，你一個教師在自己的課堂上管不好生，說學生的不是，實在是打自己的臉。科任教師同樣具有對所教班級學生的知識傳授與對學生進行思想教育的權力。好的科任教師會一邊上好自己的課，在自己的課堂上管住學生，不給班主任添麻煩；自己及時處理或與班主任合作處理上課違紀的學生；在班主任請求幫助時，要盡力給予幫助，例如，找某個學生談話，管大掃除……科任教師能否配合，還在于班主任與他們的有效溝通。當然，他人協助者還可以請教學校德育處(或教導處等)和共青團、少先隊組織幾方力量。他人協助還指學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理。

吉林蛟河市勝利小學）