學校需要精細化管理

向守萬

學校需要精細化管理

向守萬

學校大門內有片空地，學校花錢把它平整硬化，目的是方便教師停放小車。可沒想到的是空地硬化后，教師經常為停車發生糾紛。主要問題是停車不規范，亂停亂放影響了別人車輛的進出。學校在會上多次強調，可就是沒有明顯的轉變。

一天，我在一本雜志看到一則笑話，啟發了我。笑話說的是在一個停車場，美國人可以停30輛小車，德國人可以停40輛小車，而中國人呢，只能停兩輛小車，一輛停在進口，一輛停在出口。笑話有點偏激，但它道出了我們中國人規范意識和安全意識不強的事實。學校停車也何嘗不是如此。埋怨教師不聽話，不懂規矩著實沒有效果。問題的關鍵不在教師，而在學校的管理。學校管理出現了問題，學校教師現有小車二十多輛，校門內的空地按照規范停車起碼可以停放三十多輛小車，理論上說應該能滿足我校教師的停車需求。于是我想到了校內畫車位的做法。學校專門請了路政管理人員到我校，根據學校門內空地大小，劃出了三十多個車位。從此，教師停車規范了，都按照先后次序把自己的小車停放在相應的車位中，學校二十多輛小車依次擺放在停車位中成為學校校門內一道靚麗的景觀。

反觀前后變化，得益于學校精細化的管理。現在學校強調人本管理，變成了情感管理；強調的制度管理，變成機械執行；強調的民主管理，變成了形式管理，這些都沒有真正發揮其作用。而學校的精細化管理，給教師指明了方向。

學校的很多管理，如果不精準化管理，就很容易流于形式。如現有學校的教研教改管理，很多學校都流于形式，如何發揮教研教改的作用，學校按照“上交材料、小組教研、大組教研、賽課獲獎、論文發表或獲獎、課題研究、指導學生獲獎、繼續教育”等方面科學制定積分制考核辦法，就能很好地解決現有教師被動參與的問題，真正發揮教研教改作用。學校管理主要作用有兩個：一個是控制和規范，另一個是指導。這就要學校實行精細化管理，特別是學校建校初期，更多著力于精準化管理，讓教師和學生明白該怎么做。

重慶市開州區趙家街道第二中心小學）