關注德育，讓學生健康成長

■楊春翼

關注德育，讓學生健康成長

■楊春翼

當前，許多孩子是獨生子女，驕縱寵溺、眾星捧月，一再弱化道德教育，出現了重智力輕德育的現象。為此，教師要結合實際，針對問題具體分析，有效解決問題，在孩子心中播撒愛的種子，實施德育，讓其健康成長。

一、創設德育環境

孩子就像一張白紙，隨著與外界接觸變多，慢慢變得多彩，在此過程不乏有消極條件影響，阻礙其良好品德的形成。為了改變這一狀況，我們就要為其創設良好的德育環境，讓其能在積極的影響下不斷認知，有效發展，逐漸形成健全人格。

首先，我們要為其樹立榜樣，讓其在正確示范的引領下規范行為，積累道德經驗，促進良好品德的形成。孩子最擅長的就是模仿，在認知不成熟的情況下他們會自覺地學習，在不斷的借鑒中成長、發展。基于此，作為教學的實施者，我們就要以身作則，為學生做好示范，為其提供學習機會。在一次活動課上，歡歡沒有椅子，我就馬上把自己的椅子讓給他：歡歡很高興地接受了并對我說：“謝謝”，這時，一旁的小輝看見了，馬上站起來，把椅子搬到我身邊，說：“老師，我請你坐我的椅子，請坐。”我正猶豫著要不要坐的時候，小輝身旁的小米站起來了，把自己的椅子搬到小輝身邊，然后將教室角落里的另一把椅子搬過來自己坐下。這一系列的行為始于我的好意，也圓滿結束于學生的善意感知，也體現了教育的神奇之處。

在樹立榜樣之后，我們就要提供給學生實踐練習的機會，讓其有實施的條件，多次以后就會變成習慣。對于這一點，我就會針對生活中細微處啟發學生。比如，每一次放學，教室門口都很擁擠，學生缺乏謙讓意識。我就在某次放學與學生對話：“小輝，你急著回家，想要快點過去，可是老師站在這里，為了避免擁擠，你應該怎么對我說？”小輝馬上思考了一下，答道：“老師，可以麻煩你讓一下嗎？”我立刻表揚他，讓其知道自己的行為是正確的。

二、關注一日活動

德育效果想要實現長久、有效，就要將其滲透到學生學習、生活方方面面，抓住一切機會進行啟發、誘導，讓其在不知不覺中形成習慣，自覺遵守。實施時，就要注重教學內容與德育內容的結合，將其融入活動中，加強學習印象，讓其受到潛移默化的影響。

借助班會活動進行德育是不錯的選擇，學生在認知過程中受到啟發，受到了道德意識的培養。比如，國慶節時我開展了一個“出游看祖國”的調查活動，讓孩子回憶假期出游經歷，在班里分享所看到的景點，說說自己的感受。對于這個活動，孩子積極性很高，爭先恐后地發言，清楚表達了自己所見所聞，抒發了自己旅游時的心情。我在對其發言表示充分肯定的同時激發其對祖國的情感，孩子領會后，隨即發出“祖國好美”“我愛祖國”的感嘆。這樣的活動，不僅促進了學生與社會的接觸，有更多豐富認知，還讓其感受到祖國山河的美麗，生發出愛國情感。

日常的德育方式很多，在設計時注意內容的自然和諧，導入時盡量自然、有趣，讓孩子易于接受，受到熏陶，達到教育目的。

三、利用外部因素

德育是一個重要任務，單靠教師的力量是遠遠不夠的，為了收到更好的效果，我們要充分利用外部因素，發揮交互作用，讓孩子得到多元積極影響，不斷促進品德形成。所謂外部因素，主要有家庭和社會兩方面組成，與學校教育相結合一起規范孩子行為，幫助其端正品德思想。

首先，要與家長密切合作。家庭是孩子重要的生活場所，家長要為孩子做好榜樣，關注孩子在家里的一言一行，及時指導，加以調整。笑笑的爸爸就有成功的飯桌教育。笑笑很喜歡吃雞腿，爸爸媽媽都會緊著她吃。但是，隨著孩子長大，這個行為越來越嚴重，父母口頭教育無濟于事。一次，笑笑吃完一個雞腿后，爸爸突然和媽媽說：“你喜歡吃雞腿嗎？”媽媽馬上配合：“喜歡，昨天都夢到了呢，你喜歡嗎？”“我也喜歡，笑笑你喜歡嗎？”笑笑舔著嘴唇說：“當然喜歡。”隨后，爸爸就說：“既然大家都喜歡，那好東西是不是要大家分享呢？”笑笑愣了一下：“當然要分享！”馬上就給爸爸媽媽各夾了一個。可見，我們要采取正確的方法與孩子溝通，讓其意識到自己的行為失當，才能達到調整改善的目的。

其次，我們要帶學生適當接觸社會，孩子在“真空”環境里成長，是不能形成良好品德的，要讓其見識一些好與壞，引導其對比，明白自己應該怎么做，這樣才能推動其認知，有效發展，促進學生成長的健全、健康。

總之，德育是孩子成長過程中不可或缺的環節，這比智育更加重要，只有具備了良好道德，才可能對其個人、集體、社會有積極的影響。對此，我們要將其貫徹到教學的方方面面，抓住合適機會啟發點撥，讓孩子在小事中成長，形成良好品德。■

（作者單位：云南保山市施甸縣由旺鎮中村幼兒園）