有效減輕農村小學生課業負擔的實驗研究

于團+丁飄彩+秦桂芳

平頂山市基礎教育教學研究項目《有效減輕農村小學生課業負擔的實驗研究》（JYKT2016025）

減輕學生過重的課業負擔是當今社會普遍關注的熱點問題，是關系到老百姓千家萬戶的一項系統工程。長期以來，困擾基礎教育事業的頑癥，嚴重阻礙著全面素質教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經給小學生健康成長造成了很大影響，社會上出現了“救救孩子”的呼聲，青少年發出了“還我童年，還我青春”的強烈呼喚。近年，小學生在學習過程中過重的課業負擔雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠，而應以積極的態度，認真研究解決過重負擔的方法和途徑。

一、現狀分析

1.練習作業偏多，家庭作業時間過長

據調查發現：在農村小學，學生普遍反映，每天在家中完成教師布置的作業時間過長，布置作業門類多，難度較大，不少作業還需要家長參與。家長希望子女能有個好成績，都很支持學生多買練習題來做。學生為了完成這些課外作業，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂的時間。

2.師生溝通不多，分數加重心理負擔

不少農村學生不是因為智力差而厭煩某一學科的學習，往往是與這科教師產生心理距離，由不喜歡這一學科的任課教師到不喜歡這一學科的學習。據我所知，現在還有一些學校存在著按學生的考試成績排名的現象，這樣給學生造成了沉重的心理負擔。心理負擔過重，嚴重危害了學生全面、健康發展。加強師德教育，要求教師平等、及時、有度地與學生溝通是相當重要的。

3.課堂效率低下，學生課業負擔過重

在農村學校，目前有部分教師素質較低，教學中不但不能運用新課改理念進行教學，而且脫離學生實際，課堂教學形式單調；教學內容上追求偏、難、多；教學中趕進度；教學方法單一，教學效果差，打持久戰；隨意布置以懲罰為目的的極量作業等。因此，低效率的課堂教學給學生帶來了沉重負擔，使學生課堂學得痛苦，造成課后補課的惡習，這樣學生的體力和身心都感到很疲勞，負擔很重。學生連完成作業都有困難，更談不上開展其他活動。如此反復，惡性循環，造成學生的負擔過重。

二、采取策略

1.提高認識，更新觀念

通過學習討論，總結經驗教訓，發現我校存在著“四多一長”現象（作業多、本子多、考試多、灌輸多、在校時間長）。老師們認識到，這種把學習精力全放在寫作業和應付考試、加班加點、機械重復的訓練，無情地扼殺了學生聰明才智的發揮與個性的發展。要使基礎教育真正成為提高全民族素質的奠基工程，必須樹立正確的教育觀、質量觀，把全面發展與培養個性結合起來，使學生的知、情、意、行、德、智、體、美、勞全面發展。

2.深化與改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，激發學生興趣

課堂教學始終是教育教學的主陣地，作為學校，作為教師，要始終守住這塊主陣地，要充分發揮主陣地在教書育人中的主渠道作用。一是要確定學生在學習中的主體地位，充分調動學生學習的積極性。二是要徹底改變教師“獨霸講臺”的狀況，精講、精評。三是要在信息技術課堂教學中推廣啟發式教學、研究性學習、探究性學習，使課堂氛圍活躍起來。葉瀾教授有一句名言：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力。”我們每一個學生都是一個個活生生的人，都是活生生的生命個體，要讓學生融入課堂，使學習始終處于師生互動的狀態。試想，一堂生動充滿活力的課，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳，而且學得輕松，學得快樂，這不是減輕學生的負擔嗎？所以，每位教師都應該追求高藝術的教法，使自己的教學達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的理想境界。

3.限制學生作業量

要鼓勵學生通過上網、讀書、翻閱資料等辦法來自學，還可以有計劃地組織中小學生開展校外實踐活動，根據活動情況寫調查報告或制作一些有關科技作品等。學生在節假日可以開展學習繪畫、書法等，可以開展唱歌，進行體育鍛煉等活動。

4.加強校園文化建設，開展各種形式的興趣小組活動

抓好校園文化建設，將有利于全面實施素質教育，促進學生健康成長和全面發展。因此，要充分發揮學校教育資源優勢，廣泛開展各種形式的興趣小組活動，如學生文學社、科技制作小組、書法班、美術班、舞蹈組、籃球隊等，讓學生自主選擇參加；還可以利用周末組織專題講座、辯論會、音樂欣賞等活動。通過開展豐富多彩的校園文化活動，把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到各類活動中去，既豐富了學生的課余生活，又凈化了校園的精神環境；既增長了學生的才干，發展了個性，又使學生接受了教育，提高了學生的綜合素質。

總之，學校是教學活動的主戰地，也是“減負”活動的主陣地。作為一校之長，就應該本著為學生服務的原則，牢固樹立“輕負擔，重質量”這一思想，要求教師努力鉆研，深挖教材，研究學生，精心備課，認真講課，巧妙設計練習題，真正激發起學生的學習興趣，把發展的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。只有這樣，“減負”的春天才會如期而至。

（作者單位：1.河南省魯山縣倉頭鄉第二小學2.河南省魯山縣馬樓鄉第十小學）