營造輕松教學氛圍打造英語高效課堂

許文霜

摘要：小學英語生態課堂是生命的課堂。即要把學生當成一個個活生生的生命個體來對待，喚醒生命意識，為生命成長奠定基礎。生態課堂也是生活的課堂。即生態課堂不僅僅關注書本世界，更關注學生的生活世界，也要讓學生在生活背景下學習知識。小學英語生態課堂教學不僅要教授學生語言知識，還要尋找生態課堂細節，著力營造一種和諧的、充滿活力的教學生態環境，以此培養學生的綜合語言運用能力！

關鍵詞：生態課堂：輕松：商效

小學英語教學的主要目的就是對學生引趣，因為學生剛剛踏入英語的天地，會有想了解的好奇，也有陌生的不適應。在這個特殊的階段，只有將興趣引導作為教學主線才是正確的方向。新修訂的《英語課程標準》在“課程目標”中指出：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養”。為此，我們迫切需要在課堂教學中構建良好的生態氛圍，讓課堂在民主、平等、和諧、愉悅的氛圍中進行，讓課堂中的每個學生的綜合語言運用能力得以提高，讓課堂成為學生提高人文素養的精神家園。這與“綠色課堂”的概念不謀而合，“綠色課堂”倡導學生在教師指導下主動有效地學習，提倡自主探究與合作交流的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調師生問的交流與合作。教育必須順應自然，應像培育莊稼一樣，利用自然界的土壤、陽光、雨露，適時施肥，順應其內在生長規律，讓其自由自在地發芽、成長、開花、結果。從這一角度審視，課堂應該是生態的。優質的課堂必須符合學生的成長規律。因此，打造生態課堂是我們的自覺追求。

一、對話教學，點撥心智

英語作為學生母語以外的一門課程，確實有一定的難度，最關鍵的是沒有此類的環境讓學生去練習使用英語，僅僅靠每天短時間的師生交流，學生能講到英語的時間少之又少，而課堂中學生自主的對話有時也比較少。所以更加需要課堂中教師與學生的對話，學生與學生之間相互的表演來促進學習英語的效率。在教授《it's bigand light》一課最后一個環節時，我讓學生以對話的形式上臺表演節目。學生在情境對話中掌握了本課的重點“How much is it？Can I help you？”。因為有趣，學生愿意開口，樂意表演，所以他們能在表演中掌握語言知識技能，進一步模仿語音語調，增強童趣！此類表演教學中，老師是引領者。如何體現引領作用，教師不是干涉，而是促進。教師和學生是兩個平等的生態要素，兩者應該建立在相互學習、相互促進的和諧關系上。教師是課堂教學的主導者、學習的引導者、潛能的開發者，要做到以教導學，以教促學，以教助學，使學生“親其師而信其道”，達到互動、交流、合作的目的。

二、歌曲欣賞，入情入境

《英語課程標準》指出：小學英語教學的主要任務，在于激發學生學習的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步學習英語的自信心。好的導入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到“先聲奪人”的效果，而且還能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。許多教師非常重視導人這個環節，他們會用很多方法導入新課，而英語歌曲，特別是英文兒歌的使用，能瞬間調動起學生學習的興趣，使整堂課的學習內容提高到一個新的境界，讓學生在愉悅、有節奏的動感律動中，去欣然地接受一節課的所學知識，起到了枯燥乏味學習所達不到的作用，同時還能化被動為主動，勾起學生的學習欲望，使整堂課起到事半功倍的效果。第一次要上新標準小學英語第三冊《Itsred》這一課時，為了活躍課堂，上課時我先放了《Colour song》這首歡快靈動的歌讓學生欣賞。大家覺得朗朗上口，因此興趣猛增。他們帶著一種迫切的求知欲望來學習顏色類單詞，并且還將顏色單詞編成了一首兒歌，替換了《Colour song》的歌詞，使人覺得頗有成就感。可以看來，有效的歌曲和兒歌運用，能調動起學生學習的積極性，同時為課堂增色不少。

三、花樣游戲，玩中有學

游戲是課堂的潤色，它為課堂添彩，同時服務于課堂。恰到好處的游戲能讓學生對知識的接受更容易，對知識的掌握更牢固。根據小學生的心理特征，游戲的帶入能最大程度地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習英語。因此，很多教師也習慣性的在課前絞盡腦汁地尋找一些游戲來調動學生的上課熱情。在教授《Canyou run fast？》一課時，我在最后一個環節讓學生玩一個Play chess的游戲，游戲以剪刀石頭布的形式讓學生學說句型Can you......？結果顯示，學生興趣頗高，并且能積極主動的學習這一句型。但是要注意的是，太多的游戲容易令人應接不暇，學生的注意力都集中到了游戲而忽略了課堂本來的目標。

四、師生互動，活躍課堂

生態課堂的主體和主人都是學生，因而課堂是學生學習的場所，只有把教與學看作一個師生交互作用的動態系統，教師和學生的生命實體才能在良好的條件下自然、和諧、自由地生長，并以此構建整體、多樣、和諧、可持續發展的課堂模式。在課堂教學中，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為中心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，以此提高學習效率。

生態課堂是師生交往、生生合作、積極互動、共同發展的課堂。同時，也要在合作、對話、探究、反思的過程中整體地提升，切實促進師生的和諧發展，提高課堂生命力，提高教學質量。我們教師應始終關注學生的成長和發展，在課堂中，心靈與心靈對話，激情與激情碰撞，智慧與智慧交鋒；在課堂中，學生主體性得以凸現，個性得以彰顯，主動學習的習慣得以養成；在課堂中，涌動著生命的活力，進發著創新的火花，流淌著詩意的美麗，充滿著成長的氣息！只要努力，我們就能構建出小學英語生態課堂。