追真求實的語文課堂

王合微

摘要：《新課標(biāo)》明確指示，課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何在語文學(xué)科上實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認為要在我們的語文課堂上追真、求實。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；高效

全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”語文教學(xué)就是教會學(xué)生“寫好字，讀好書，習(xí)好作”，在“字、詞、句、段、篇”中培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫、思”的能力。課堂，是老師和學(xué)生們共同的“陣地”，學(xué)生們渴望著能從課堂上獲取更多的知識和能力，老師就應(yīng)該努力打造高效的40分鐘。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？結(jié)合新課標(biāo)要求以及我剛剛講過的一節(jié)觀摩課《憶江南》，淺談幾點自己的看法吧。

一、抓好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的有效措施，也是學(xué)生一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)后，新課對學(xué)生來說已不是新課，導(dǎo)人就應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，我剛剛講過一節(jié)觀摩課《憶江南》，在導(dǎo)入時我這樣設(shè)計：第一課我們學(xué)過了兩首古詩《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，請同學(xué)們來背背。這兩首古詩描寫了祖國河山的美麗風(fēng)景，那么今天我們要一起去看看江南春色，學(xué)習(xí)白居易的一首詞《憶江南》。這樣的導(dǎo)入就是開門見山，簡潔明了，直奔重點，以此來提高課堂效率。

二、整體感知，把握文本主要內(nèi)容

在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點。或一詞，或一句，或一段；或開篇，或總結(jié)，或承上啟下。找準(zhǔn)以上切入點，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，就會讓學(xué)生對文本留下完整的印象。平時的教學(xué)中，我經(jīng)常從以下幾個方面去解讀文本。

1、抓題眼。題目是課文的眼睛，是課文內(nèi)容的高度概括，有的課文，抓住題目，步步深入，不失為一種好方法。如：人教版四上的課文《烏塔》，緊扣題目，引導(dǎo)學(xué)生分以下步驟教學(xué)：烏塔是什么樣的人？他做了件什么事情？他為周游歐洲做了那些事？緊扣題眼，就抓住課文的重點，使教學(xué)設(shè)計清晰，課程目標(biāo)得到整合。

2、抓中心句。中心句的呈現(xiàn)方式因文而異。有的開篇點題，有的篇末總結(jié)。有的是全文的概括，有的是段落的小結(jié)。如：教學(xué)三上的《秋天的雨》，有位老師讓學(xué)生朗讀課文時這樣安排，老師讀每段的第一句話，學(xué)生接著讀后面的內(nèi)容，然后提問：“課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？”三年級的學(xué)生在降低難度后很快找出每段的第一句話，即“秋天的雨，是一把鑰匙。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“秋天的雨藏著非常好聞的氣味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”這就是每段的中心句，合起來就是課文的主要內(nèi)容，老師的設(shè)計很高明，符合三年級學(xué)情。訓(xùn)練是初步的，帶有過渡性質(zhì)，因此要求不能過高，要有層次、循序漸進。

3、抓關(guān)鍵詞。如果我們仔細地閱讀和品味語言文字，就會發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括，內(nèi)涵豐富的詞語，這些詞語對表達文章的主要內(nèi)容起著很大的作用。如：特級教師盧靜上四上的課文《白鵝》，先出示豐子愷畫的白鵝，不難讓學(xué)生找到課文是圍繞一個關(guān)鍵詞來寫的，“好一個高傲的動物”的“高傲”，學(xué)生紛紛從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相來交流體會白鵝的高傲。比如：我在講《憶江南》時，整首詞雖有五句話，但我只抓住一個重點就是詞中描寫的美景“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來品讀，指導(dǎo)、賞析。通過作者憶的美景引出憶江南的人，再次整體感知全詞，體會作者對江南的眷戀和贊美之情。

三、讀中感悟，不同形式的“讀”貫穿語文課堂的始終

讀的形式多種多樣，如，學(xué)生自由讀、默讀、有感情的朗讀、教師范讀等等。新課標(biāo)中關(guān)于“有感情的朗讀”又提出了新的要求：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。如：《憶江南》這節(jié)課，我設(shè)計了初讀，讀通詩句，感受節(jié)奏。再讀，感受江南風(fēng)景的美麗。教師范讀、引讀，點燃學(xué)生的情感之火，讓學(xué)生在吟誦中深切地感受到了詞中的景美。特別是最后一句：“能不憶江南？”引導(dǎo)學(xué)生帶著江南人民對詩人的愛戴、帶著詩人對江南人民的思念之情、帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情等不同的情感去讀，在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受詩詞中所蘊涵的感情。這樣，學(xué)生對詩詞的畫面美、意境美、以及作者所要表達的情感也就水到渠成了。

四、增強練字意識，講究練字效果，把寫字教學(xué)落到實處

新課標(biāo)的主要變化之一就是低年級會寫的字數(shù)量要求減少，但對寫字的質(zhì)量要求提高了。“舊課標(biāo)”中要求一二年級學(xué)生會寫1000字，三四年級會寫2000字，新課標(biāo)則對會寫的字數(shù)量要求大為降低，一二年級學(xué)生寫字要求降至800字，三四年級降至1600字，并要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)投入更多的力量，特別強調(diào)“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”我聽過于永正老師的一節(jié)語文課《愛如茉莉》讓我感受至深，除了生情并茂的朗讀之外，教在如何教小學(xué)生寫好字上給我們做了榜樣。于老師的課堂上，除了在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下工夫，還教給學(xué)生寫規(guī)范字的三步曲：一看、二寫、三對照。一看，讓學(xué)生們用30秒鐘的時間看，看字形結(jié)構(gòu)，看筆畫筆順，把字記在心里。二寫，寫描紅字貼，再臨寫字貼。三對照，把學(xué)生們的字與字貼相對照，彌補不足，再往下寫。一個流程下來，學(xué)生們不僅會寫字，而且能給自己找毛病，把字寫好了。中國漢字方方正正，學(xué)生們當(dāng)然也要寫得端端正正。我想這樣的課堂才是扎扎實實的課堂，才是高效的課堂。

總之，構(gòu)建高效課堂是推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，工作細在每一點，必定會創(chuàng)造出真實、扎實、樸實的語文高效課堂！