農村初中寄宿生情感現狀調查

劉文寶　王瑞紅　藺大龍　劉鵬

農村初中寄宿生是一個特殊的群體，他們平常不能與父母共同生活，只能節假日與父母或其他親人在一起。由于長時間和父母分離，與父母的情感交流較少，遠遠達不到青少年的情感需求。另外，隔代的親情、教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導致初中寄宿生“親情饑渴”，心理、性格等方面出現偏差，引發多種情感問題，為深入了解農村初中寄宿生情感問題，本課題進行了專門調查研究，為青少年健康成長提供借鑒。

一、研究方法

采用集體問卷和個別學生座談方式進行調查。采用統一問卷調查筆者所在學校七、八、九三個年級的全部寄宿生，共發放調查問卷517份，回收517份，問卷總有效率100%；在不同年級隨機選取30%寄宿生進行座談，了解不同年級寄宿生的情感世界。

二、調查結果

1、寄宿生之間的情感。他們即是共同學習的同學，又是在一起生活的伙伴。85%以上的寄宿生表示：在學習上，他們比走讀生有更多的學習時間，可以在宿舍交流學習心得，互相學習；在生活中，他們更是形影不離，同吃同住，甚至可以將自己的“小秘密”相互傾訴，彼此之間有信任和愉悅感，有很多關系好的朋友，雖然偶爾發生些小矛盾，也能及時處理，沒有矛盾累積。25%的七年級寄宿生在剛入學的一個月內，遇到問題時自己哭，誰也不告訴；一個月之后，轉變為向其他寄宿生傾訴。超過75%的寄宿生在傷心、難過、心情不好時更愿意選擇向要好的寄宿生同伴傾訴，其次選擇老師、父母。遇到寄宿生之間不能解決的問題，才會求助老師或父母。可見，長時間的在校學習及住宿生活無形中拉近了住宿生之間的感情距離。

2、寄宿生與家人的情感。①分離焦慮新生入學在寄宿第一個月內最想家，有的哭過幾次；一個月后情況好轉。本校寄宿生周一至周四晚寄宿，周五下午放學就可以回家了，對于他們來說分離時間不是很長，周六日還可以和父母團聚，想家這個問題不會困擾住宿生。在學校期間寄宿生遇到生病、委屈時容易產生想家的情緒。②情感聯系在寄宿生與家人聯系中，學生比家長更為主動，相反家長少有時間向老師打電話詢問孩子的情況。家長認為在學校有老師看管，更放心，有問題老師會主動聯系家長。甚至有的家長不知道自己孩子在哪個班，班主任叫什么，手機號碼不知道。很多家長第一次來學校都是老師打電話找來的。造成這種情況的原因很多；父母在外打工，沒有時間；不能和孩子直接聯系；不愿意和班主任打電話；對學校放心等。家長比較疏忽孩子的內心情感波動和變化。⑧情感期望寄宿生在與家人的情感中，她們不愿意家人只關心學習成績，零花錢夠不夠，吃飽睡暖，更愿意將自己的快樂、苦惱向家人傾訴，希望得到家人的幫助和認同。在她們生病、受傷、被欺負時更需要家人的及時關心和幫助。八九年級的寄宿生開始關注父母及上輩親人的身體健康情況。研究表明寄宿生與家長的情感交流反映出她們在學校期間學生之間的情感不能滿足她們的內心情感需要，更需要家人之間的情感和親情。如果家長只是一味關注學習成績和生活，不了解孩子的興趣、愛好、內心情感、成長煩惱就會加大她們與父母的心理距離感。④情感交流研究表明八九年級寄宿生在家和父母溝通時存在不好溝通，主要表現在家長對他們的不理解，家長習慣以用和小學生的她們交流。農村中學生在家要幫助父母干一些農活，父母習慣于命令孩子干這干那，不管孩子愿不愿意。中學生隨著學習科目的增多，需要有時間學習，需要有時間放松，需要和父母交流在學校的感受。如果父母忽略了孩子已經逐漸長大，不再喜歡被命令去干這干那，他們比較愿意有自己支配的時間，他們表面上會選擇順從，但心里卻十分不愿意，時間長了就會讓孩子形成父母不好溝通不理解我的印象，以后就更不愿意和父母溝通了。

3、寄宿對學生內心世界的影響。寄宿對學生內心世界的影響是多方面的。從積極方面看：①對于那些過分依賴父母、自我為中心、不合群的寄宿生，通過寄宿生活有不同程度的改善；②隨著寄宿生活社會化程度的提高，學生的集體觀念和公共意識不斷增強；③寄宿生活使學生和父母產生了相對距離，反而增強了彼此之間的親情。從消極方面看：①由于和父母長期分離，使寄宿生和父母交流的機會減少，親情溝通缺乏，逐漸和父母產生親情隔閡；②面對寄宿生活的不適應，對集體生活方式產生厭倦感；③長期寄宿生活的不理想狀態，對學生性格的負面影響，例如性格孤僻、情感脆弱、容易沖動、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極等現象。

三、結論與建議

農村寄宿制初中的生活對寄宿生的情感、心理成長、自理能力有一定的積極作用。但另一方面，寄宿生在校時間越長親情缺失就更明顯。農村初中寄宿生的心理成長更需要老師及父母的關心和指導，大班容量的教學使教師沒有更多的時間關注寄宿生的心理問題。朋友之間的傾訴是寄宿生情感交流的主要方式。在有問題時，寄宿生更愿意和好朋友傾訴解決，而不愿意和離自己遠的父母交流。他們的情感問題得不到老師及父母的及時關注和有針對性的幫助引導，缺乏情感交流，就會影響寄宿生和老師及父母的心理距離。

父母在寄宿生的情感世界中仍占用重要的地位。寄宿生需要和父母進行情感交流，尤其得到父母的理解和認同。初中寄宿生會經歷青春叛逆期，是世界觀、人生觀形成的重要時期，更需要父母多關注，如果得不到父母的及時幫助，光靠自己在學校的自我認識和同學之間的交流難以滿足心理需要，對其以后的學習生活、父母情感溝通會有不積極的影響。

學校應重視對寄宿生內心情感的交流和引導，開展一些課外活動和興趣小組活動，積極利用心理健康課程、沙盤游戲室和心理老師疏導等方式幫助寄宿生及時發現和解決心理方面問題。通過豐富多彩的課余生活調節學生的心理，在日常生活中加大學生和老師之間的互動，加大寄宿生對老師的信任感，促進學生養成積極向上的性格。

初中寄宿是學生開始獨立生活的重要階段，之后他們升入高中、大學，需要間隔更長時間才能回家，和父母面對面溝通的時間會更少，如果在這個時期寄宿生能適應寄宿生活并解決遇到的情感問題，將會對以后的學習生活等各方面有積極的促進作用。