教育技術學專業在偏遠地區的發展現狀及對策研究

耿麗娟

摘要：教育技術學的作用在于促進學習者的學習，提高學習者的學習效率。在偏遠地區開設的教育技術學專業取得了良好的效果。然而，我們也必須認識到在面臨較好發展機遇的同時也存在著不容忽視的問題。所以，偏遠地區應從當地社會需求出發，分層次分方向地靈活設置課程，著力提高學生的理論水平和事件能力，這樣教育技術學專業的發展也能形成良性循環的發展態勢。

關鍵詞：教育技術學；專業發展；偏遠地區

教育技術學專業在我國經過了近三十年的發展形成了多層次的完整的專業人才培養體系，為我國教育信息化建設做出了巨大貢獻。在偏遠地區，教育技術學專業的發展也取得了不小的成果，但同時也存在著不容忽視的問題。

一、偏遠地區教育技術學專業的發展現狀

1、教育技術學專業面臨的機遇。根據教育部公布的2008-2011年本專科專業就業狀況數據以及麥可思的中國2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查顯示，教育技術學還是高于平均薪資的主要本科專業之一。教育技術學專業的課程學習范圍很廣，畢業生就業范圍廣、途徑多，可以擔任高校教育技術教師；遠程教育、校同網的開發管理；教育培訓工作的管理和維護等地。由此可以看出教育技術學專業具有良好的發展前景，在偏遠地區亦是如此。

2、教育技術學專業發展存在的問題。首先，學生對本專業存在疑惑。如，“我們專業學習課程廣而泛泛，畢業以后能干什么？”、“在學校里沒有相應的學科與我們專業對口，公務員也沒有專門限制我們這個專業的，我們該怎么辦？”等等。

其次，師資隊伍建設存在一定問題。由于教育技術學專業是交叉、邊緣學科，大多數教師是從教育學、計算機科學等專業聘來的教師，師資力量不夠穩定，專業性也存在著一定的問題，對教育技術的核心理念的運用未必恰當。

最后，良好就業率的背后應看到畢業生的工作狀況并不理想。近幾年來，黑龍江省實施的特崗教師計劃為教育技術學專業的畢業生提供了良好的工作機會，這也是就業率相對較高的一個重要因素。但中小學并沒有與專業對口的課程，并且受到計算機專業畢業生的競爭，教育技術學專業畢業生通常根據學校情況任教其他學科。而在高校工作的碩博研究生，專門從事教學的也并不多，使教育技術學畢業生未能良好發揮其專業知識，造成工作壓力較大。

2、偏遠地區教育技術學專業發展存在問題的原因分析。專業發展不僅要依靠專業本身的建設，更需要社會對其畢業生能力的肯定。因此，只有滿足社會需求的專業才能發展的更好。本文認為，偏遠地區教育技術學專業存在這些問題的根本原因主要是培養方向不明確、無法滿足社會發展需求。滿足社會需求就意味著必須對課程進行調整以加強學生的動手實踐能力，并且這些調整要與時俱進，如此才能真正滿足社會需求。

二、偏遠地區教育技術學專業發展對策分析

1、根據社會需求分方向培養。目前開設教育技術學專業的院校一般都是師范院校，主要培養師范類畢業生。隨著信息技術的發展，各類技術和理念的更新速度日益加快，各行各業對新知識高效學習和利用的需求也正逐步擴大，因此需要相關人才幫助他們提高新知識的學習效率。而教育技術學的目標正是促進學習和提高績效，教育技術學專業的人員無疑可以為他們提供優質地服務。盡管目前教育技術學的方向主要在學校教育方面，但本專業有基礎、有能力提供這樣的服務。因此教育技術學專業的培養方向總體應分為師范類、非師范類。

2、分層次、分方向設置課程。由于社會對專業培養需求方向及對各層次人才的要求等方面的差異，課程設置應根據現實情況在理論和技術上有所側重，但絕不能顧此失彼。本文認為專科和本科學生在畢業后主要從事的是實際的具體的實踐工作，這些工作需要畢業生有較強的技術能力，此外擁有較強的技術基礎能為畢業生在較高層次繼續深造提供強有力的技術支撐。因此，在這兩個層次宜助理加強諸如網絡維護和管理，網站建設等一系列的技術能力的培養，而研究生階段則需提升學生的教育技術理論的研究能力，這個階段的理論研究能在技術的支撐下更快地進入驗證及應用階段，不僅能提升理論的應用水平，還能在實踐過程中發現問題，解決問題，促進理論研究的深入發展。

3、提升學生的動手實踐能力。在系統地開設相關課程的基礎上，結合當前的實際應用，在教學中采用以項目為導向，以實戰為手段，以用戶體驗和用戶評價為標準進行分階段地系統地教學才能真正地坐到激發學生學習熱情，提高學習效率。在教學過程中著重培養學生的動手能力，將其學習到的理論應用到現實工作和生活中，為學生日后能快速適應相關工作奠定堅實基礎。

偏遠地區教育技術學專業的發展雖然面臨著困難，但只要從社會需求出發，分層次分方向合理靈活地設置課程，滿足社會需求，著力提升學生的理論水平和實踐能力并能進一步提高教師的教育技術能力，那么教育技術學專業的發展必然能形成良性循環的發展態勢。