淺談教師的專業化發展

崔秀峰

國家中長期教育改革和發展規劃綱要在第十七章加強教師隊伍建設中明確提出了“提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才”。由此可見，教師的專業化發展是個很現實的話題。現代教育的迅猛發展對教師提出了越來越高的要求，新課程的實施更需要教師專業化成長。只有走專業化成長之路，才能成為適應現代教育需要的教師，才能成就教師職業的理想境界。那么專業化成長之路的內涵是什么呢？

5月15日的一節模塊復習優質課激起了本人對這一主題的深入反思。執教者設計的是一節詞匯復習課。他的設計思路如下：第一部分定位為選詞進行搭配，讓學生根據已給的詞來進行橫縱向的搭配選擇，這里面含有“詞塊”和“小語境的思想”，讓單詞有了“生命”。第二部分定位在“突破高頻易錯詞”。該部分以“一詞多義”和“典型詞用法”兩個板塊組成。所選詞匯均為日常教學中感覺學生犯錯誤最多的詞作為突破點。具體操作時，有翻譯和用法歸納的體現，均以學生為主完成。第三部分“單選中悟詞匯”該部分所提供的選擇題極具針對性，有非常好的翻譯和辨析含義的功能。第四部分“閱讀寫作與詞匯”，該部分提供兩篇文章，一篇用于學生閱讀并指出文章典型的語言點，當然主要也是詞匯的用法體現，可以說是前面的各部分在篇章層面上的升華，另外也讓學生充分體驗到通過篇章學單詞的極大益處，從而克服遺忘，所選篇章是跨文化交際題材，學生感興趣的話題；另一篇文章是用于寫作用的，學生有填詞和詞組，也有翻譯句子的填空，所有空白均根據實際書面表達中學生所犯的錯誤進行設置，讓學生明白必須掌握一定數量的固定結構和高頻詞和詞組才能真正在書面表達上獲得高分。本節課的教學設計以及教學效果透視的是教師專業化成長的四個必由之路。

一、吸納新的教育理念，建構新的教學內涵

有句話說得好，“要當一流的教師，就要先當一流的學生”，仔細品味，此話確實真知灼見。因為當老師第一位是學養，第二位才是教學的技術技巧。通俗來講，我們經常說要學生一碗水，我們就要有一桶水，到后來演變成了自來水，源源不斷。由此可見，要成為一名合格的教師必須不斷吸納新的教育理念，強化專業能力。正如以上執教者在自己的每一環節的教學設計中都有一定的教育教學思想在里面。思想是行動的指南，十年課改最為突出的成果就是肯定了以學生為本，它的核心理念就是人的價值高于一切，一切為了學生的發展。本節課之所以成功在于它的教學設計，所用的教學材料都源于學生的實際錯誤，從學生中來，到學生中去，有很強的針對性，學有所用，學有所獲；在教學呈現的過程中教師能夠關注學生的非智力因素，比如通過設計多樣化，多層次，真實的語境，有利于激發學生的學習興趣，從而保持了學生學習的意志力。

二、用一輩子的時間準備一節課

蘇霍姆里斯基說過，要用一輩子的時間準備一節課。可見，好課決定于教師的功底、積淀和智慧，這就要求教師要從教育理念、學科知識、教學手段、教學細節等方面做大量做充分的準備和思考。具體來講，有三個因素五個環節不得不關注。三個因素分別是：學生、教師、環境；五個環節分別是備課、上課、作業、輔導、考試，忽視了任何一個因素或環節，我們的教學必將出現問題。教師的一招一式皆見功夫，是真功夫，可不是花拳繡腿，表面文章。比如這節優質課，在備課中，執教者做了全面考慮，決定把什么教給學生，什么不給學生，用什么方式給學生可以帶來最大的思考和收獲，所以課的來源是學生平常易出錯而且屢犯不改的問題，針對性很強，是急學生所需。這正是這節課優質高效的基點。缺失了這一點，我們的教學就走進了盲區。同時，從題型的設計，教學的呈現，明顯感覺到教師的教學方法發生了變化，學生在學習知識的同時，掌握了方法，能力，有了詞匯學習、復習的意識。對于會學習的學生，受益的是舉一反三，遷移到其它模塊的復習上去。

以上這些思想方法看似輕車駕熟，其實，這就是一個教師的積淀，是教學成績的保障。

三、研究并遵循教育規律

達爾文的進化輪談到適者生存。同樣只有遵循了教育教學規律，我們的教育才有生命。本節詞匯課的教學突出體現了“學、練”為主，這就是詞匯教學的方向。詞匯是語言的要素，是有效交際的基礎。如果把詞匯教學降格為單純的講授，那就是離經叛道了。尤其是高三復習，詞匯教學千萬不要用機械的方法，過多的背誦、聽寫，默寫。這樣只能讓學生在記憶一忘記一記憶一忘記的惡性循環中苦苦掙扎。有的時候很簡單的教學設計能給學生很深遠的影響。比如，壓縮教師的講解，讓學生快速梳理；又比如讓學生閱讀小短文，逐漸適應陌生語篇中出現的大量生詞，并在語境中不斷理解重現新詞，這都將會使學生受益。

四、做思考型教師

葉瀾教授說過，“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果某個教師寫三年的教學反思有可能成為名師。”有一位學者也說過，經驗+反思=成長，可見教育反思在教師專業成長中起著非常重要的作用。要反思什么，這要根據我們自身的情況來定，對于年輕的教師來說，要多反思自己的教學技能，對于成熟的教師來說，要多反思自身的教學理念，對于名師、專家型教師來說，要多從教育研究找切入點。只有這樣，我們才能積累教學經驗，更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量。也只有這樣教師才能不斷認識自我，逐漸探索適合自己的教學風格，逐步形成固化的模式，促進教學科學有效的開展。

如果能做到以上四點，那么可以猜想，這位教師一定具備了良好的職業心態，是把工作當做事業來做了，這就是樂業吧，達到了教學的最高境界。那么，教師的專業化成長之路還會遠嗎？

最后，我想用以下就三句話與同行共勉：因為學習，滋養了元氣；因為敬業，積淀了底氣；因為反思，造就了靈氣。