信息化時代高中英語教學的發展前景與策略

馮永平

［摘要］信息化時代，對高中英語教學的改革和創新具有重要的意義，在這樣的時代背景之下，高中英語教學具有良好的發展前景。本文通過對英語教學現狀的分析，提出基于信息化技術的有效的英語教學策略，為我國各大高中普及信息技術提供了很好的實踐經驗，以期可以更好地促進信息化時代高中英語教學的不斷完善與發展。

［關鍵詞］信息化時代；高中英語；發展前景；教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.138

［中圖分類號］G633.41；G434 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2017）02-0-02

0 引言

計算機技術的產生和發展，互聯網技術的廣泛應用，都標志著世界進入了信息化時代，而信息化的到來，也給很多行業和領域產生了深遠而廣泛的影響，尤其是在教育行業，高中傳統英語教學的方式在信息化時代的背景下也面臨著改革和創新。隨著信息化技術在高中課堂的普及與應用，學生對英語的學習興趣也會逐漸提高，課堂教學氛圍以及師生關系也將會有很大的改變。但是信息化時代同樣也會給英語教學帶來諸多問題，因此，只有正確、合理地利用信息技術，積極應對信息化給高中英語教學帶來的機遇和挑戰，才能夠達到有效的課堂教學效果，提高學生的英語水平。

1 基于信息化的英語教學發展前景

1.1 豐富英語課堂教學內容

信息化時代的最大特征就是互聯網的普及，這也就意味著任何人都能夠共享互聯網中各種各樣的豐富的網絡資源，同樣教師也能夠通過互聯網找到大量的教學資源，與其他地區的高中英語教師，甚至還可以跟在英語方面造詣很深的專家進行交流，不僅可以提高自身的英語教學水平，還能夠為學生提供大量的課外資料，通過多媒體工具，如課件、視頻及音頻等，來傳遞豐富的英語知識，拓寬學生們的視野，從而讓學生們擺脫課本的束縛，接觸到更廣闊的英語空間。

1.2 有效激發學生的學習興趣

從語言領域來說，學習英語和語文對學生們來說難度很大，語法、閱讀、寫作等方面的知識復雜度對學生們的接受能力和學習能力都要求很高，甚至還有可能需要學生具備一定的語言學習天賦。常言道“興趣是最好的老師”，先進的信息化技術能夠為學生搜集有趣的英語知識，多樣化的教學工具也能夠增加學生的學習興趣。因此從知識學習的角度來看，有效地激發學生對英語的學習興趣，不僅能夠增強學生語言方面的學習能力，還能夠較大程度地提高學生對英語知識的接受能力，在有限的課堂時間內最大程度地吸收教師教授的英語知識。

1.3 提高學生的英語水平

高中英語主要教學重點在于英語的語法、聽力、寫作和閱讀等四個方面，教師們只有著重注意這4個方面的學習和練習，才能夠真正提高學生的英語學習水平。信息化的到來不僅僅帶來了豐富的教學資源，廣闊的英語學習環境，還帶來了先進的英語教學工具，如音箱、投影儀及網上英語課堂等。這也就意味著教師可以多方面地展示英語資源，增加這4個方面的實戰練習，學生們也能夠通過多渠道自主學習英語知識，在自己薄弱的環節強化訓練，通過自身努力提高英語技能。

2 英語教學現狀分析

2.1 傳統英語課堂枯燥無味

每個經歷過高中時期的人都知道這樣一種教學模式，不僅僅是英語教學方面，幾乎每一門課都會采取這樣的教學方式，即“老師板書，學生聽”。這樣的教學模式缺乏師生互動，學生難以及時反饋學習成果，久而久之，容易走進知識誤區。而課堂氛圍也是十分枯燥乏味的，尤其是英語教學方面，原本就語法繁多，再加上“八股式”寫作，連選擇題也像是在玩“找相似”的游戲，幾乎不能體現英語的趣味性，最終只能通過死板的答題和生硬的分數來反映學生們死記硬背的效果。

2.2 應試教育影響深遠

眾所周知，我國幾千年傳統的應試教育對學生產生了廣泛而深遠的影響，雖然我國提倡素質化教育的進程逐漸加快，但是這種根深蒂固的理念在短期時間內依舊難以改變，不僅僅是學生、教師，家長也是很重要的方面。然而這樣的教育理念給學生帶來的危害是極大的，其中最嚴重的是禁錮學生的創新思想，缺乏創造力，更不用說在學習上學會舉一反三，再加上英語本身就是一門外語，是新興事物，因此應試教育的影響在很大程度上限制了學生在英語方面的學習。

2.3 教師英語水平差異大

我國本土的英語教師與外教在英語水平上本身就具有很大的差距。我國的英語教師大部分沒有接觸過地道的英語，都是一代代本土英語教師以照本宣科的方式傳承下來的，而且每一位英語教師所接受的英語教育也不一樣，再加上自己的教學經驗年限的限制，我國高中英語教師的英語水平有待提高。因此，由于教師自身的原因，也可能產生較大的教學問題。

3 信息化在英語教學中的應用策略

3.1 適當利用多媒體教學工具

在英語課堂上利用多媒體教學工具可以展現多樣化、多角度的英語，將抽象的英語知識通過聲音和圖像形象化地表現出來。第一，適當利用課件，即將英語課本上的課文內容重點標注在課件上。第二，靈活應用音視頻資料，將課文中抽象的情節具體展現出來，也能夠讓學生們感受和學習純正標準的英語發音。例如：高中英語講述自然災害的課文通過這些多媒體工具展示，能夠達到圖像化記憶的效果，增強學生們有關自然災害的詞匯的記憶。

3.2 開設網上自主學習課堂

對于在網上開設學生自主學習課堂則要求學校有一定的經濟支撐，或者需要學生有良好的網絡環境供學生自主學習。首先，可以在網絡平臺發布英語作業，強化學生聽力、寫作等練習；其次，可以安排學生在網絡上查找英語美文或者與課文相關的英語資料；最后，可以給學生提供發音標準以及適合學生觀看的美國或英國電影，讓學生感受英語文化。江蘇揚州某中學就采用了這種英語學習方法，取得了很好的教學效果，也為其他學校提供了很好

的借鑒。

3.3 合理使用社交工具

移動互聯網的普及也讓越來越多的人開始使用社交工具，如QQ、微信等都是生活中應用比較廣泛的社交平臺。在這樣的社交平臺上，學生可以與美國等國家的學生或者教師進行交流，教師和家長可以監督并規范學生們的上網時間，通過這樣的交流平臺，讓學生們應用現學的英語知識和他們溝通，也是一種快速提高英語水平的途徑。山東淄博市某中學的學生就通過與外國友人利用郵件進行交流，提高了英語寫作能力。這樣的學習途徑也為其他學校起到了很好的借鑒作用。

4 結語

信息化時代的到來，給高中的英語教學帶來了機遇和挑戰，只有正視現行傳統英語教學中出現的問題，采取積極有效的措施，在英語教學中合理和適當地應用信息技術，才能獲得良好的教學效果。

主要參考文獻

［1］吳剛.高中英語教師信息化教學能力綜述［J］.黑龍江教育學院學報,2015(12).

［2］王婭莉.信息化時代微課應用于大學英語寫作教學的思考［J］.佳木斯職業學院學報,2016(4).

［3］李慧.信息化時代大學英語教學中中國文化輸入的必要性及對策研究［J］.海外英語,2016(7).

［4］杜杰.關于信息化時代微課應用于大學英語教學的思考［J］.教育現代化,2016(26).

［5］徐相芹.信息化模式下高中英語教學實踐［J］.中國教育技術裝備,2015(7).

［6］劉盈盈.探討信息化教學對高中英語教學的促進作用［J］.中國教育技術裝備,2012(7).

［7］曹金華.慕課時代高中英語教學中的微課資源建設與翻轉課堂實踐［J］.英語廣場,2016(11).

［8］吳非曉,王成祥.信息化時代大學英語教學模式探索［J］.教育與職業,2013(24).

［9］孫志堅.鄉鎮高中英語信息化教學探索［J］.海外英語,2011(4).

［10］吳志發.E時代背景下的高中英語教學初探［J］.成功:教育版,2011(4).