機械制造理論與實踐一體化教學(xué)改革淺析

高新仕

摘 要： 跟隨我國社會經(jīng)濟發(fā)展步伐，我國教育業(yè)不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代發(fā)展教學(xué)需求，無法滿足社會對教學(xué)的需要，尤其在機械制造方面，機械制造主要在于機械制造技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握，而不是單一地對機械知識理論死記硬背。現(xiàn)代社會發(fā)展需要全新人才，需要學(xué)校教學(xué)不創(chuàng)斷新，不斷培養(yǎng)符合社會需要人才，現(xiàn)在我們需要的是技術(shù)熟練人才，而不是只有理論知識而缺少實際操作的人。所以，要對傳統(tǒng)機械制造教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革，讓機械制造理論和實踐有機結(jié)合在一起，培養(yǎng)全能型人才。

關(guān)鍵詞： 機械制造理論與實踐一體化 教學(xué)改革 策略分析

對機械制造技術(shù)的學(xué)識是高等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的主干課程，機械制造技術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識非常廣泛，設(shè)計了機械加工需要的全部專業(yè)知識，所以對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用和意義。機械制造技術(shù)還有著實踐性和強大的綜合性等特點，所以教師一定要創(chuàng)新，要采用全新方法，因為傳統(tǒng)機械教學(xué)手法教授的內(nèi)容與社會發(fā)展和實際需要脫節(jié)，傳統(tǒng)機械教學(xué)手法無法幫助學(xué)生提高對問題的解決能力和機械動手能力，機械教學(xué)改革顯得尤為重要，而且勢在必行。在機械制造專業(yè)課上，理論與實踐一體化教學(xué)方式為教學(xué)改革提供了很好的突破點，對機械制造專業(yè)的教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的意義。

一、機械制造課程教學(xué)現(xiàn)狀

自機械制造專業(yè)在教學(xué)中開課以來，各大職業(yè)學(xué)院老師基本采用傳統(tǒng)教學(xué)手法，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程，傳授學(xué)生新知識，然后督促學(xué)生練習(xí)所學(xué)新知識，讓學(xué)生進(jìn)行本門課程知識總結(jié)與鞏固，最后布置一系列作業(yè)。在教學(xué)過程中，這種以老師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式使每一個學(xué)生參加的活動都在老師引導(dǎo)或教導(dǎo)下完成，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)只是單純地記憶和練習(xí)，沒有實現(xiàn)深入了解教材和知識的目標(biāo)，通過這樣“簡單”的方式培養(yǎng)出的學(xué)生在理論知識方面或許很豐富，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展需求。由于學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)和思考空間，加上實際動手操作時間少之又少，因此學(xué)生之間無法互補。老師們必須明確機械制造專業(yè)要求的重點是學(xué)生對理論和實際的結(jié)合，而不是單方面掌握理論或者實踐，因為只有理論與實踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出高技術(shù)且滿足社會發(fā)展需求的人才。有的學(xué)生在實際操作課程上表現(xiàn)出興趣缺乏現(xiàn)象，老師要注意在實際教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對實際操作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手做，不能一味給學(xué)生演示，時間一久就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會認(rèn)為實際操作沒有挑戰(zhàn)性，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、機械制造技能訓(xùn)練與一體化教學(xué)

在機械制造專業(yè)實際教學(xué)過程中，老師們要及時改變和更新教學(xué)觀念，全面了解和跟隨現(xiàn)在社會企業(yè)需要，根據(jù)社會企業(yè)需要重點培養(yǎng)學(xué)生，以便于讓學(xué)生在社會上更好地實現(xiàn)自己的人生價值。職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是實際技能操作，并不是以理論知識為主要，講究的是實際操作，然后操作與理論相輔相成，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展需要對職業(yè)學(xué)院教學(xué)的新要求。

對于機械制造專業(yè)技能訓(xùn)練，技能作為機械制造專業(yè)最主要的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練方式十分重要。職業(yè)學(xué)院教師們根據(jù)技能訓(xùn)練需要將理論知識滲透到技能訓(xùn)練當(dāng)中，不能根據(jù)以往教學(xué)模式盲目給學(xué)生灌輸理論知識，要通過技能訓(xùn)練使機械制造教學(xué)形成一種實踐與理論一體化的教學(xué)模式。老師時刻按照教學(xué)內(nèi)容需求組成模塊式教學(xué)，再實際操作教學(xué)和技能訓(xùn)練，這樣可以實現(xiàn)教學(xué)新目標(biāo)，即一體化教學(xué)。機械制造專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)對教師來說是一種全新的教學(xué)模式，對學(xué)生來說同樣是一種全新的課堂，所以教師要時刻謹(jǐn)記在教學(xué)過程中與學(xué)生一起成長，牢記一體化教學(xué)的初衷，即培養(yǎng)出實踐與理論相結(jié)合的優(yōu)秀人才，緊跟社會發(fā)展腳步，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需求的人才。

三、機械制造一體化人才培養(yǎng)

對于機械制造專業(yè)一體化人才的培養(yǎng)，不光指向?qū)W生的培養(yǎng)，更重要的是對一體化教師的培養(yǎng)，只有好的教師才能教出好的學(xué)生。機械制造一體化教師是一種復(fù)合型人才，對于這類人才，我們不光要求其具有很高的專業(yè)理論知識，還應(yīng)當(dāng)擁有很熟練的實際課程操作技能。對于這類教師需要培養(yǎng)，在培養(yǎng)理論與實踐一體化學(xué)生的同時，安排相關(guān)專業(yè)教師旁聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，老師也在學(xué)習(xí)老師之間的教學(xué)方法和實際操作技能，在不斷學(xué)習(xí)過程中，教師漸漸可以獨立進(jìn)行一體化教學(xué)，學(xué)校可以設(shè)置一些針對教師的考試檢驗一體化教學(xué)培養(yǎng)成果。

機械制造專業(yè)一體化要培養(yǎng)出理論與實踐一體化的學(xué)生，就需要老師充分理解一體化的含義，理解一體化教學(xué)目的。職業(yè)學(xué)院教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)出理論性十分強大的學(xué)生，而要培養(yǎng)出具有理論與實踐的學(xué)生。對于這類學(xué)生的培養(yǎng)，老師要改變以往教學(xué)方式，在理論與實踐教學(xué)上同等注重，在理論教學(xué)上結(jié)合實踐，在實際操作過程中結(jié)合理論，以此讓學(xué)生了解機械制造專業(yè)課程中理論與實踐是不可分離的，從學(xué)生對課程了解的根本出發(fā)，更好地達(dá)到教學(xué)要求，即培養(yǎng)出理論與實踐一體化的學(xué)生。

機械制造理論與實踐一體化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，把復(fù)雜枯燥的理論知識融入實際操作過程中，學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)，在實踐操作中加以運用，既注重理論知識的培養(yǎng)，又融入對實際操作的培養(yǎng)。這種全新的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)一體化人才，還加強學(xué)生參與活動的能力，讓理論與實際操作結(jié)合到一起，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，極大提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和技能的使用能力，這樣的一體化人才是被社會需要的，為社會發(fā)展提供大量人才。

參考文獻(xiàn)：

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