基于讓學引思的小學作文教學探究

江蘇省鹽城市神州路小學 陳蘭英

基于讓學引思的小學作文教學探究

江蘇省鹽城市神州路小學 陳蘭英

在小學作文教學過程中，教師要不斷豐富教學方法，讓“讓學引思”的教學理念滲透到課堂活動中，創新學生思維，引導學生充分發揮自身的想象力和創造力。本文對此進行了分析研究。

讓學引思；小學；作文；教學

對于小學作文而言，我們應該從學生的學習興趣出發，找到符合學生學習規律和認知能力的教學方法，讓作文教學從“讓”中，激發出學生對作文課堂的濃厚學習興趣，在“引”中，使學生寫出新意，產生探究的欲望，從而使小學作文課堂華麗轉身，讓學生寫出“有血有肉”的好文章。

一、創設教學情景，引發學生學習興趣

在小學作文教學中，教師要善于為學生創設符合本堂課學習的教學情境，使學生產生身臨其境的感覺，進而激發學生想要表達的欲望，引發學生濃厚的學習興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中樂學、易學。

比如，在帶領學生練習寫《我的課余生活》這篇命題作文時，首先，我利用多媒體為學生播放了一組精心剪輯好的學生課余生活的小視頻，視頻中有學生們爽朗的笑聲、認真學習的身影、追逐打鬧的背影等等，學生仿佛真的看到了課下自己生龍活虎的樣子，當視頻中出現自己的身影時，他們會跟著視頻一同聯想自己當時所做的事情，甚至有的學生不停地模仿其他學生在視頻中的搞怪動作，他們時而捧腹大笑，時而笑而不語，課堂氣氛變得活躍起來，當視頻漸漸步入尾聲時，從學生們戀戀不舍的眼神中，我仿佛看到了他們似乎已經想好了寫這篇作文時的內容。然后我對學生們說：“豐富多彩的課余生活為我們的生活帶來了許多歡樂，在課余生活中，我們也感受到了來自朋友間的濃濃的友情，老師希望你們能夠永遠如此快樂、自由，同時將這種歡樂之情帶到課堂學習中。現在就請大家拿起筆來，描繪一下自己多姿多彩的課余生活吧。”學生在多媒體的演示和我的引導下，心情變得非常愉悅，課堂氣氛也變得更加輕松愉快，在這樣的學習氛圍中，學生們能夠很輕松地表達出自己想要表達的內容，寫出自己想要寫的文章。

為學生創設相應的教學情景，使課堂教學更趨向于人性化，符合學生的學習規律和認知能力，讓作文教學不再脫離學生的實際生活，而是能夠與學生的日常生活有機地結合在一起，從而大大激發學生的學習興趣，也使得學生寫出更具有靈性的文章。

二、多渠道地創造時機，引導學生參與課堂

在小學作文教學過程中，我們也要充分利用小組合作的教學模式，為學生搭建學習平臺，多渠道地創造時機，拓寬學生的信息交流量，使學生在合作交流中拓寬寫作思路，找到寫作靈感，積累大量寫作素材，豐富語言表達形式，保持對寫作的學習熱情。

比如，在一次看圖寫作的作文練習課堂上，我利用多媒體為學生展示了一幅圖片，請學生以小組討論的方式來講一講自己通過這幅圖片看到了什么。經過一段時間的交流之后，大多數學生只是談了通過這幅圖片看到的表面內容，很少有同學能夠說出這幅圖片實質的內涵，這時候，我引導學生透過現象看本質，體會這幅圖片所表達的實質內涵，學生們聽到后若有所思，然后投入到了激烈的討論中，大家再次發揮集體的力量，共同來探討這幅圖片的背后含義，他們不停地思考著、議論著，從剛開始時的無厘頭，到后來由于受某些同學一兩句話的啟發而恍然大悟，明白這幅圖片的真正含義，再通過小組進一步討論，得出完整的結論，最后推選出一名學生作為本組小組長代表本小組發言，把對這幅圖片的理解講給其他學生聽，通過小組之間的交流，使學生進一步完善所總結出來的結論，對圖片的理解更加透徹、直觀。

開展小組合作的教學模式，能使學生在交流互動中碰撞出思維的火花，提高思考解決問題的能力，開辟出新的寫作思維，促使學生寫出來的文章更加新穎，更加具有獨立的思想。因此在教學過程中，教師要善于多渠道地為學生創造時機，使學生真正參與到課堂活動中，啟發學生思路，引導學生主動探究。

三、巧借多媒體，啟迪學生思維

隨著時代的向前發展和科學技術的不斷進步，多媒體作為一種輔助有效的教學手段，長期以來深受廣大教師的青睞和推崇，在小學作文課堂上，巧借多媒體生動形象的畫面展示、風趣幽默的語言表達，不僅能夠刺激學生的感覺器官，使學生大腦處于興奮狀態，同時還能夠啟迪學生思維，使課堂高效開展。

比如，在帶領學生寫以“我最喜歡的小動物”為主題的作文練習時，為了能夠使學生在寫作時融入自己的真情實感，在上課時我利用多媒體播放了深受學生們喜歡的《動物世界》片段，讓學生感受自然界中動物的活潑、兇猛、溫順等多種性格，學生們在視頻中看到了許多在生活中不常見的動物。視頻播放完畢后，我為學生著重講解了幾種小動物的外貌特征、生活習性，使學生們對這些動物有更進一步的了解。在講解完畢后，我又為學生展示了在日常生活中我們經常見到的小貓、小狗、小兔等小動物的畫面，學生們看到這些熟悉的動物后，表現得十分活躍，爭先恐后地講述著自己所知道的這些小動物的外貌特征以及自己和這些小動物之間發生的故事，在學生們的講述過程中，我發現學生們對小動物的喜愛之情油然而生。

巧借多媒體，就會使學生在寫作時變得有話可說，有內容可寫，在啟迪學生思維的同時，讓學生更加積極樂于參與課堂互動，使課堂達到良好的教學效果。

總而言之，在小學作文教學過程中，教師要不斷豐富教學方法，讓“讓學引思”的教學理念滲透到課堂活動中，創新學生思維，引導學生充分發揮自身的想象力和創造力，使小學作文課堂華麗轉身，成功吸引學生注意力。

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