以陶為師，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育

江蘇省泰興市常周小學(xué) 李文娟 常洪軒

以陶為師，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育

江蘇省泰興市常周小學(xué) 李文娟 常洪軒

《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文中，陶校長(zhǎng)要求我們每天四問，其中最重要的一點(diǎn)是：“自己的道德有沒有進(jìn)步？”其實(shí)，陶校長(zhǎng)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德是做人的根本，沒有道德的人，學(xué)問本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。”可見，道德教育是我國(guó)教育之首。作為教師，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重大使命，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的接班人和建設(shè)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，提高道德素質(zhì)，具有重大、深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。因此，我們必須把加強(qiáng)對(duì)他們的道德教育，提高道德素質(zhì)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。

從現(xiàn)階段看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育，主要應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

一、言傳身教、情理相融原則

道德教育的過(guò)程其實(shí)就是塑造學(xué)生的道德心靈和道德人格的過(guò)程。言傳身教是進(jìn)行道德教育的有效方法，在道德教育過(guò)程中起著十分重要的作用，班主任的道德行為往往能影響學(xué)生的道德行為。例如，在今年的捐資助學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我班只有幾人捐款。針對(duì)這種情況，我利用班會(huì)課談了自己對(duì)捐款的看法：它是“一方有難，八方援助”的道德風(fēng)尚的體現(xiàn)，并不失時(shí)機(jī)地捐了款。同學(xué)們看見班主任捐款，也紛紛捐款。后來(lái)，同學(xué)們還主動(dòng)要求與貧困生結(jié)對(duì)子，扶助三名貧困生，其中一位同學(xué)經(jīng)家長(zhǎng)同意后，主動(dòng)扶助一名貧困生，從而把這項(xiàng)活動(dòng)推向高潮。同學(xué)們?cè)谶@一活動(dòng)中得到了教育，在受教育中覺悟得到提高。同時(shí)，在傳授道德知識(shí)時(shí)，動(dòng)之以情、曉之以理，讓道德教育進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑瑥亩B(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

二、嚴(yán)格要求、尊重信任原則

在道德教育中，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要尊重信任。嚴(yán)格要求是道德教育的基礎(chǔ)，只有嚴(yán)格要求，才能將道德原則與規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，成為學(xué)生內(nèi)心道德的律令，使他們積極自覺地按照道德原則和規(guī)范的要求去做。在嚴(yán)格要求他們的同時(shí)，還要尊重信任，尤其對(duì)有失道德規(guī)范的部分學(xué)生，要耐心地幫助鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步。例如，上個(gè)星期的月考中，有一名班干在考試中作弊。事后，我找來(lái)家長(zhǎng)和學(xué)生，三方坐下來(lái)分析其嚴(yán)重性及沉痛教訓(xùn)，該同學(xué)也充分認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤做法，并表示堅(jiān)決改正。同學(xué)們?cè)徚怂屗^續(xù)擔(dān)任班干。經(jīng)過(guò)努力，她又得到了同學(xué)們的信任。

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，主要是通過(guò)班主任去執(zhí)行的 。班主任在德育教育中主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即培養(yǎng)和提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和養(yǎng)成道德習(xí)慣。

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)

學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德教育，首先就是培養(yǎng)和提高他們的道德認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要幫助學(xué)生提高選擇行為和識(shí)別善惡的能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為與道德素質(zhì)。如，有一名同學(xué)因偷同學(xué)的錢而在大會(huì)上被嚴(yán)厲批評(píng)，去年分在我所帶的班。該同學(xué)由于“全校出名”，所以同學(xué)們很少和他來(lái)往，本來(lái)就內(nèi)向的他就更加沉默寡言了，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，像個(gè)“獨(dú)行者”。我想，一定要找個(gè)機(jī)會(huì)幫助他走出困境。我利用班干調(diào)整之機(jī)，讓他負(fù)責(zé)每天的值日工作，在與他交流中，趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，該生在今后的學(xué)習(xí)和紀(jì)律中雖仍有所反復(fù)，但比起以前仍有較大的進(jìn)步。

2.陶冶學(xué)生的道德情感

培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)為選擇道德行為，樹立良好的道德品質(zhì)提供了基礎(chǔ)和前提，并能逐步按照道德規(guī)范、道德原則去努力實(shí)現(xiàn)。班主任一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，樹立學(xué)生的是非感、責(zé)任感、榮譽(yù)感、集體主義情感，否則良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就難以形成。班級(jí)剛剛重新劃分，開始時(shí)學(xué)生沒有太多的責(zé)任感、榮譽(yù)感，甚至可以說(shuō)沒有一點(diǎn)集體觀念，捐款、文體活動(dòng)幾乎無(wú)人參加。經(jīng)多次主題班會(huì)的教育，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才形成，同學(xué)們積極為班上爭(zhēng)光，在各種比賽活動(dòng)中均列年級(jí)前列，并被評(píng)為全校“先進(jìn)班集體”。

3.鍛煉學(xué)生的道德意志

學(xué)生要履行道德所規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，并不是暢行無(wú)阻的，往往要克服各方面的困難和阻力。從客觀方面來(lái)講，需要克服來(lái)自社會(huì)條件的制約，如同學(xué)間的嘲笑、家長(zhǎng)的埋怨和責(zé)備等。從主觀方面來(lái)講，還要克服來(lái)自自身能力的限制，如某些欲念的情緒波動(dòng)、干擾的影響等。這就要教育學(xué)生用理智去分析所在環(huán)境，調(diào)節(jié)和控制自身情緒、情感等，從而樹立不畏困難、堅(jiān)忍不拔的道德意志。如隔壁班有一位男生，上課特別愛講話，班主任、家長(zhǎng)、課任老師多次做教育但均以失敗而告終。他自己也說(shuō)：“老師，我這毛病在小學(xué)時(shí)就落下了。以前我下決心改，但沒改掉。現(xiàn)在我又下決心改，還是沒改掉，您就別費(fèi)心了。”其實(shí)，該同學(xué)也想改，只是沒有毅力。掌握這一信息后我又和他長(zhǎng)談了一次，通過(guò)這次長(zhǎng)談使他意識(shí)到上課講話是一種不講道德的體現(xiàn)。后來(lái)，該生逐步克服了講話的習(xí)慣并能認(rèn)真聽課，為他后來(lái)當(dāng)上班長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義道德教育，是提高青少年道德素質(zhì)的必然要求。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，提高道德素質(zhì)，才能積極地促進(jìn)他們的創(chuàng)造力、思維的持續(xù)發(fā)展，才能把他們培養(yǎng)成為新一代的社會(huì)主義“四有”新人。