簡析近年新高考常見的歷史選擇題類型

江蘇 楊德志

簡析近年新高考常見的歷史選擇題類型

江蘇 楊德志

新高考選擇題往往是由“材料情境（題干）+問題設計（題眼）+選擇項”組成，具有情境性、開放性、探究性、綜合性等特點，能更好地實現對學科主干知識、學科能力和思想素養等方面的考查，為了真正提高備考效率，做到有的放矢的備考，筆者根據自己實踐備考經驗，按“題眼問題”能力要求高低對選擇題型作如下分類研究：

一、表象信息類選擇題

此類題型是指在題干中往往運用文字史料、歌謠、詩詞、圖表、漫畫、諺語等史料文本資源，創設反映某一特定歷史時期的某一方面或各種方面的社會發展狀況的歷史情境，在此基礎上題眼問題的設計要求考生能夠對有效信息進行完整、準確、合理的解讀、提煉，最大限度地獲取問題的有效信息，題眼往往具由“說明、表明、反映、揭示、可見、看出、體現”等關鍵字眼呈現，主要考查考生獲取和解讀信息的能力，是材料選擇題中最基礎、最常見的基本題型。

1.試題主要特點

（1）材料的廣泛性：試題題干歷史材料來源可以多種多樣，圖文并茂，收到限制較小，可以運用文字史料，也可以運用圖表數據與詩詞歌賦等文本材料，體現了“新材料”“新情景”的創設與運用的命題指導思想。

（2）問題的多樣性：題眼問題的情境設計呈現多元性，有順向思維問題，也有逆向思維問題。順向有“此說明、此表明、此反映、此揭示、此可見、此看出、此體現”等問題情境，逆向有“此沒有說明”“此不能體現”等，目的是考查學生的正確思維能力。

（3）能力的基礎性：此類試題學科能力要求最低，是《考試大綱》中規定的四大能力中最基礎的能力即獲取和解讀信息，具體包含：①理解試題提供的圖文材料和考試要求。②“整理材料，最大限度地獲取有效信息。③對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。

（4）答案的排它性：問題情境無論如何表述，問題的答案都來源于試題呈現出的材料中，與課本知識關聯性不大，關鍵獲取材料中的有效信息，答案自然會浮現出來。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：綜觀各地真題，它是選擇題主導題型，能夠更好地體現命題的指導思想，既能打破不同教材版本的限制，使試題保持一定的信度、效度、區分度、難度，是新高考選擇題命題的主要趨勢。

（2）從分值與數量看：占有分值非常大，占有數量也比較大，如新課標全國及江蘇卷等選擇題型中，往往占有半壁江山以上，它攸關考生高考的成敗。

3.通常解題技巧

①閱讀理解材料內容，不能斷章取義。②對每一個選擇項要咬文嚼字。③要選擇全面反映材料內容的選項。④表示極端的選擇項往往一定錯誤。

4.典型真題

（2016年新課標全國卷Ⅰ第28題）19世紀中期以后，中國市場上的洋貨日益增多，火柴、洋布等用品“雖窮鄉僻壤，求之于市，必有所供”。這種情況表明 （ ）

A.中國關稅主權開始喪失

B.商品經濟基本取代自然經濟

C.民眾生活與世界市場聯系日趨密切

D.中國市場由被動開放轉為主動開放

此題材料信息不能說明中國市場上的洋貨增多就出現中國關稅主權開始喪失的歷史現象，故答案A不正確。市場上洋貨增多也不能反映商品經濟基本取代自然經濟的歷史事實，故答案B也不正確。洋貨增多也不能體現市場是主動還是開放的狀況，故答案D不正確。材料信息只能反映中國的民眾生活與世界市場的關系現象，故答案C正確。

二、原因類選擇型

此類題型是指在題干中運用文字材料、圖表、漫畫等各種文本新材料，創設再現反映某一歷史時期及某一領域的歷史社會現象的新情境，以此作為依托，題眼設計與此歷史現象有著內在必然聯系的深層次的歷史原因問題。考查學生理解、分析、判斷、探究歷史現象發生原因問題的能力，“題眼”往往具有“原因、根源于、導致、來源于”等關鍵字眼。

1.試題主要特點

（1）材料現象的多樣性：試題的題干再現了多種多樣的歷史現象，可以是社會某一方面的，也可以是綜合，可以是某一特定歷史時期，也可以中時段、長時段的，當然也可以是古今的、是中外的，是“新材料”“新情景”命題指導思想的體現。

（2）問題要求的層次性：此題題眼問題要求是讓考生給出題干歷史現象的具體原因，如“直接原因”“主要原因”“最主要原因”“根本原因”等，顯然問題能力要求具有一定的層次性，有高有低。

（3）問題答案的探究性：理解與分析歷史現象，根據自己學習過的課本知識，要用辯證思維方法，多角度地探究出歷史現象發生的有關因素，由表及里，原因主次分明。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：它是僅次于信息型選擇題型的另一個主導體型，主要考查考生的學科能力和素養，是選擇題題型命題的一大趨勢，也是考生容易失分的題型之一。

（2）從分值與數量看：綜觀各地真題，占有分值與數量僅次于信息題型選擇題，但得分也不容易，對學生的綜合學科能力要求比較高。

3.通常解題技巧

①明白材料反映什么時間哪一方面的歷史現象。②聯系課本相關考點知識。③從學習過的相關知識給出正確答案。④注意問題中原因類型：“最主要原因”“主要原因”“直接原因”“根本原因”，做到區別對待，不能混淆。

4.典型真題：

（2016年新課標全國卷Ⅲ第31題）1980年與1975年相比，我國糧食播種面積減少6884萬畝，總產量卻增加674億斤；棉花播種面積減少53萬畝，總產量增加652萬擔；油料作物和甜菜播種面積共擴大3626萬畝，其總產量分別增加70%和150%。出現這一現象的主要原因是 （ ）

A.農民生產自主權的擴大

B.農業生產技術有了革命性的改變

C.農村經濟體制改革完成

D.國家取消對農副產品的統銷政策

此題反映的是1980年與1975年相比農作物產量的大幅提高的歷史現象，出現此種歷史現象是由于農村經濟體制改革開始，提高了農民生產的積極性，故答案A正確，答案B，C，D于1980年發生的基本史實不符。

三、本質、實質類選擇題

此類題型是指在題干中運用文字史料、歌謠、圖表、漫畫、諺語等史料文本，再現某一特定歷史時期的各種社會歷史現象，題眼中問題要求考生探究發現此歷史現象的實質是什么，考查學生理解、分析、探究歷史問題的學科能力，題眼關鍵字往往有“本質與實質”字眼。

1.試題主要特點

（1）材料現象的多元性：

試題的材料中再現了多種多樣的社會歷史現象，可以是社會某一方面的，也可以是綜合，可以是某一特定歷史時期，也可以某一歷史階段的社會現象，當然也可以是古今中外的，更好地貫徹了“新材料”“新情景”命題指導思想。

（2）問題答案的歷史邏輯性：

什么樣的歷史現象就可以得出什么樣歷史實質，現象與本質具有因果邏輯一致性，試題答案要立足題干歷史現象，做到由表及里，去偽存真。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：它也是高考命題的一種主要題型，難度較大，考查考生的學科能力和素養，也是考生容易失分的題型之一。

（2）從分值與數量看：綜觀各地真題，占有分值與數量比較少，即1~2，題分數6分左右，但得分也不容易，考生要理解“現象”與“本質”之間的關系，做到由表及里，對學生的綜合學科能力要求比較高。

3.通常解題技巧

①讀懂材料內容，明白材料揭示的歷史現象。②應該做到透過現象看本質，實質就是本質，指事物內在的根本屬性。本質是隱蔽的，是通過表象來表現出來的，必須靠辯證思維才能透過現象挖掘到本質。③材料進行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真”的處理。④注意直接反映材料現象的選擇項一定錯誤。

4.典型真題：

（2015年天津卷第6題）歷史學家金沖及論述說，孫中山曾提出“耕者有其田”的口號，但國民黨當政后并沒有實行這一政策。20世紀30年代時，中國廣大農村仍然是半數以上土地掌握在不足人口總數的10%的地主富農手中。中國共產黨發動土地革命，使數百萬無地少地農民獲得土地，其實質是 （ ）

A.調動農民參加革命的積極性

B.消滅封建土地所有制

C.鞏固根據地紅色政權

D.推動根據地農業發展

此題干主要反映20世紀30年代中國共產黨在農村革命根據地發動土地革命的歷史現象，土地革命內容是發動群眾打土豪、分田地，廢除封建剝削，使廣大貧農分到了土地，顯然其歷史實質就是是消滅封建土地所有制。A，C，D項是這樣做的目的和結果，故本題B答案正確。

四、比較類選擇題

此類題型構成通常題干是以某一歷史問題為線索，運用各種歷史文本資源，圖文并茂，再現兩個或兩個以上歷史時期特定的某一領域的社會歷史發展狀況，以此為依據，題眼設計問題，要求比較兩種或兩種以上現象的共性與差異，也可以要求探究現象變化的原因，題眼中往往會有“共同、變化、差別、不同、轉變、變化原因”等關鍵字眼，考查考生對兩個或兩個以上時期歷史信息的分析、歸納、對比、判斷能力。

1.試題主要特點

（1）主題材料來源具有多元性：

圍繞主題，材料內容上往往有兩個以上不同歷史文本組成，有的來源于不同歷史人物的評價觀點，有的出自報刊新聞報道，有的來源歷史文獻記載，有的來自學術著作、數據統計表等等，呈現方式上可以多種多樣。

（2）比較對象的多樣性：試題材料揭示的問題角度，可以是特定社會時期政治、經濟、文化等某一個方面，也可以綜合的多方面的，也可以古今縱向的某一問題，更可以中外橫向的某一方面歷史現象，問題主題的切口可以是多元的。

（3）能力要求具有層次性：因為問題設計多樣性，有要求比較材料現象的共性與差異性問題，目的是考查考生獲取與解讀材料有效信息能力，能力要求相對比較低，有要求材料現象變化的原因等問題，目的是考查考生分析理解歷史事實問題的能力，要求比較高。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：它是高考命題一種主要題型，問題設計可以靈活多樣，能夠多角度的考查考生的歷史學科能力和素養。

（2）從分值與數量看：綜觀各地真題，占有分值與數量相適中，通常3~4題，對考生的辯證思維能力要求比較高，得分也不容易。

3.通常解題技巧

①讀懂兩則材料內容，注意里面的時間信息。②對兩則材料涉及的歷史現象進行比較，尋求兩者的差異與共同點。③對問題的具體要求，選擇正確方面。④對每一個選擇項要咬文嚼字。

4.典型真題：

（2016年新課標全國卷Ⅲ·27）明末有人描述江南農村的變化時說，百年前的雇工“戴星出入，俗柔順而主令尊”，如今“驕惰成風，非酒食不能勸”“夏必加下點心，冬必與早粥”。這一變化反映了 （ ）

A.市鎮經濟與手工業的發展

B.政府積極推行重農政策

C.社會矛盾日益尖銳

D.農業中人身依附關系強化

此題材料反映不同歷史時期江南農村雇工的地位變化歷史現象，百年前“柔順而主令尊”，而如今“驕惰成風”，這樣說明江南地區市鎮經濟繁榮與手工業的發展，需要雇工增多的原因，故答案A正確，B，D與現象關系矛盾，答案C材料無法說明它，故它們不正確。

五、判斷類選擇題

它是指題干運用圖表、山歌、諺語、對聯、漫畫等歷史材料資源，間接再現某一歷史時期具體某一歷史事件、歷史現象、歷史人物，以此作為題眼問題設計的依托，題眼問題要求考生判明材料揭示的是什么歷史事件、歷史人物、歷史現象，題眼往往有“是”“它是”“這是”“此是”“此事”等關鍵字眼，目的是考查考生對選擇項的辨別、理解、分析、判斷能力。

1.試題主要特點

（1）題干文本的多樣性：描述歷史事實的文本來源可以是多種渠道的，具體可以是文獻記載，可以是報刊新聞報道，可以是某一歷史人物評論，可以是諷刺漫畫等，靈活多樣，揭示的往往是歷史上發生過的重大歷史事件、歷史現象。

（2）能力要求的綜合性：考生不僅需要抓住試題材料呈現的文本，完整、準確、合理地獲取和解讀有效信息，而且要調動和運用已經掌握的課本知識，運用自己的辯證思維能力，依據重大歷史事實的獨特特點，進行分析、辨別、判斷出某一具體歷史事實。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：是常見選擇題型之一，是新高考命題的主導題型之一，能夠實現對考生的學科綜合能力的考查，更好體現命題指導思想：注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法分析問題、解決問題的能力。

（2）從分值與數量看：綜觀各地真題，占有分值與數量相對較少，通常1~2題，考生不易得分。

3.通常解題技巧

①懂得材料內容，注意材料中時間、地點、人物、中心詞、歷史概念。②根據材料獲取有關信息，回歸課本考點知識。③判斷的歷史事件、歷史人物、歷史概念往往是歷史學科主干、重要考點知識。

4.典型真題：

（2016年江蘇卷·12）對于即將參加的某國際會議，中國代表團定下的外交基調是：爭取越南南北以北緯16度線為界實現停戰，促使法軍撤出，反對美國干涉。這次國際會議是 （ ）

A.日內瓦會議

B.萬隆會議

C.第一屆不結盟政府首腦會議

D.第26屆聯合國大會

此題材料出現關鍵信息有“越南”“實現停戰”“法軍撤出”“美國干涉”等，可以判斷參加此次會議有越南代表，有法國美國代表，綜合判斷應該是日內瓦會議歷史事實相符，故答案A正確，萬隆會議和第一屆不結盟政府首腦會議沒有法國和美國代表參加，故答案B，C不正確，第26屆聯合國大會是關于恢復中華人民共和國合法席位問題，故答案D也不正確。

六、程度型選擇題

它是指題干引用史實材料、考古成就、圖片漫畫等多種有價值史料資源，再現特定的歷史現象、歷史事物，設計與歷史現象、歷史事物關聯度深、答案迷惑性強、層次深等各方面歷史問題，題眼中往往會有“主要”“重要”“最主要”“最重大”“最……”等等關鍵字眼，考查考生對歷史現象、歷史事物的理解、判斷、分析、歸納、比較、探究的能力。

1.試題主要特點

（1）題眼問題的多元性：題眼問題在呈現范圍上，有的體現了歷史現象，有的反映了歷史本質，有的是歷史發生原因等方面，在具體問題設計要求上，每一范圍也可以具體分為“主要”“重要”“最主要”“最重大”“最……”等層次性問題程度要求。

（2）問題答案的探究性：得出題眼問題的答案，往往要運用辯證思維，進行問題探究，要做到具體問題具體分析，分清問題方面的主次，抓住問題的層次性，探究出準確答案。

（3）能力要求的層次性：因為題眼問題要求的具有層次性，如“直接”“主要”與“最主要”之間具有能力有低到高的層次性，又如“重要”“最重大”“最……”之間也體現這樣特點。

2.近三年高考對該題型的考查概況

（1）從題型看：它是新高考主要題型之一，難度很大，對考生的學科綜合能力要求很高，是命題選拔功能的重要體現。

（2）從分值與數量看：綜觀各地真題，從占有分值與數量看通常2~3題，10分左右，考生很容易失分。

3.通常解題技巧

①理解材料內容，明白材料反映什么方面歷史事實。②區分“問題”的層次：“最主要”“主要”“直接”。③明白“問題”具體要求是哪一方面，必須做到區別對待。

4.典型真題：

（2015年江蘇卷·19）“20世紀50年代，蘇聯科技人員發明了連續鑄鋼法，鑄出的鋼錠比傳統方法質地均勻，且能將產量提高1/10到1/5，因而被28個國家買去專利。但直到1980年，蘇聯自身只有11%的鋼錠采用此項技術生產。”對材料解讀最準確的是 （ ）

A.制度變革激發技術創新

B.計劃經濟制約技術轉化

C.科技交流不受冷戰影響

D.經濟模式決定科研方向

此題干反映20世紀50年代蘇聯科技人員發明連續鑄鋼法技術推廣應用問題，題眼要求對此理解解讀最準確的信息是什么？材料中沒有涉及制度變革能否激發技術創新問題，故答案A不正確。材料中雖然提及技術被28個國家買去專利，但也不能表明科技交流不受冷戰影響的這樣觀點，有的極端化，故答案C也不正確。經濟模式與科研方向的關系，材料也沒有涉及，因此答案D解讀是不準確的。材料中只能反映計劃經濟體制嚴重制約科學技術的推廣應用，故答案B揭示信息最準確。

（作者單位：江蘇省灌南高級中學）