多媒體在小學語文教學中的有效應用

江蘇省鹽城市鹽都區教育局 吉庭軍

多媒體在小學語文教學中的有效應用

江蘇省鹽城市鹽都區教育局 吉庭軍

多媒體技術在教育領域中的應用十分廣泛。在小學語文教學過程中，教師應靈活運用多媒體技術與教學內容相互結合，為學生創造一個良好的課堂氛圍，提高教學內容的表現力和感染力。本文對此進行了分析研究。

多媒體；小學；語文；教學；應用

隨著社會與科技的進步，人們對教學方式的要求也在日益提高。為了更好地拓展小學語文教學領域，提高小學語文教學的效率，教師在教學過程中可以充分利用現代信息技術。眾所周知，多媒體技術在教育領域中的應用十分廣泛。因此，教師在教學的開展過程中，應結合實際情況，把教學目標和多媒體技術充分結合起來，從而激發學生學習語文的興趣，提升小學語文教學的質量。

一、借助多媒體，激發學習興趣

馬克思曾經說過：“興趣是人類最好的老師。”但語文知識比較枯燥，對小學生而言，通過表面的文字感受不到文字的博大精神。因此，教師在導入新課程時，可以適當利用多媒體教學，轉變教學方式，營造一種輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習熱情，這樣不僅有助于學生理解知識，還能點燃他們的學習欲望。

比如，在帶領學生們學習《哪吒鬧海》這一節內容時，首先，我在講課前利用多媒體課件播放《哪吒傳奇》中的一段故事情節，并問：“學生們一起看一下多媒體，你們聽過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？”學生被看過的動畫片吸引，紛紛參與到課堂中。利用多媒體技術播放兒時動畫片，勾起了學生潛藏的記憶，調動了學生的學習熱情，上課的注意力也集中了。接下來，我帶領學生通讀課文，利用投影播放哪吒鬧海的圖片，并問：“學生們，哪吒鬧的是什么海呢？你是怎么樣理解‘鬧’字的？”我利用課件和課文相結合，使學生學習達到事半功倍的效果，激發學生探究的欲望，學生們更加積極地回答問題，紛紛參與到課堂活動中。最后，我引出課題，學生的學習積極性十分高漲，學習效果很理想。

在這個教學片段中，我從學生的性格特點出發，靈活運用多媒體導入新課，通過圖文聲像激發學生學習語文的積極性。因此，教師在教學過程中，可以適當利用多媒體技術為學生創造樂學環境，讓學生愉快地投入到學習中，這樣不僅可以提高他們的學習效率，還能使小學語文課堂高效開展。

二、借助多媒體，活躍課堂氛圍

提高語文的教學質量，是每位教師的教學心愿，但在傳統教學模式下，教師只顧傳授知識，使學生上課呆板、注意力不集中，這對他們未來的發展很不利。因此，教師應利用多變的教學方法來引導學生，利用多媒體語文教學創設生動的情景，活躍課堂氛圍，從而產生激動人心的情境效果，調動他們學習的積極性。

比如，在帶領學生們學習《拉薩的天空》這一節內容時，首先，我利用多媒體技術為學生們播放《青藏高原》這一首歌曲，調動學生的感官，將學生的視線拉到遙遠的西藏，并問：“學生們，拉薩的天空永遠那么湛藍，像藍寶石一樣。我們一起去看看吧！”接下來，我帶領學生們精讀課文，并問：“拉薩的天空究竟是怎么樣的湛藍？”我讓學生們閉上眼睛，給他們個驚喜，同時利用多媒體出示拉薩天空的圖片，再讓學生們睜開眼睛，使學生感受拉薩的美。多媒體技術展示的圖片，使學生們猶如身臨其境。利用多媒體技術，為學生們營造了一種活潑的課堂氛圍，學生們積極地參加到課堂活動中，最后，我讓學生紛紛表達拉薩天空的迷人風采，同時讓學生課下做一張拉薩的手抄報。學生的積極性被調動，紛紛表達了對拉薩的喜愛之情。

在這個教學過程中，通過多媒體教學，充分利用現代多媒體教學直觀、形象的特點，使課堂氣氛活躍起來，不再死氣沉沉。因此，教師應用多媒體教學，結合具體的教學內容巧設情境，營造一種輕松的學習氛圍，從而提高學生的知識素養。

三、借助多媒體，激發學生思維

在傳統的“灌輸式”教學模式下，學生的思維發展受到限制。教師不僅讓學生們掌握知識，還要培養學生的學習思維。因此，教師在教學過程中，可以將多媒體技術運用到小學語文教學中，充分調動學生學習知識的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，這樣不僅能豐富學生的學習體驗，還能提高學生的自身學習能力。

比如，在帶領學生們學習《西湖》這一節內容時，首先，我帶領學生們朗讀課文，并問：“西湖三面環山、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境，為杭州贏得了人間天堂的美譽。西湖這么美，大家想不想一起去飽覽一番？”學生被課文描繪的情境吸引，紛紛回答：“想。”接下來，我利用多媒體為學生播放西湖遠景視頻：“學生們，請看多媒體的視頻，一起來感受西湖之美吧！”我帶領學生領略西湖的美，學生們被優美的視頻帶入到了西湖美景的情景中，營造了一種自由自在的課堂氛圍，然后讓他們說說自己的感受，給每個學生創造交流的機會，激活了學生的思維，他們積極踴躍地參與到課堂活動中。

由此可見，教師在教學過程中，應借助多媒體技術，把學生們帶入課文描繪的情境中，同時讓學生表達自己的感受，使學生們成為課堂的主體，從而使他們的思維活躍起來。這樣，學生們才能逐步提高自身的學習能力。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應靈活運用多媒體技術和教學內容相互結合，為學生創造一個良好的課堂氛圍，提高教學內容的表現力和感染力，使學生主動投入到學習中，變“苦學”為“樂學”，促使學生積極參與到學習中，從而優化語文課堂教學。

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