小學作文個性化教學研究

江蘇省鹽城市亭湖區便倉小學 王加珍

小學作文個性化教學研究

江蘇省鹽城市亭湖區便倉小學 王加珍

小學語文教師應該摒除傳統的作文教學模式，放開學生的思維束縛，采用個性化寫作教學，逐漸改變學生對于寫作的厭倦和困惑，引發學生的寫作樂趣，使學生樂于使用文字來表達自己的感情。本文對此進行了分析研究。

小學；作文；個性化；教學

在小學語文教學過程中，作文教學是語文教學中的重點和難點。由于小學生處于成長的懵懂階段，思維能力有限，并且活潑好動，所以對于作文這種必須要沉下心學習的課程有著本能的抗拒。在多年的語文教學中，我發現大部分學生對作文都不感興趣，而且都覺得作文難寫，無話可寫。因此，作文教學令教師頭疼，同樣也令學生犯難。綜合語文作文教學的現狀，教師應該創新作文教學模式，個性化教學，讓學生把寫作當成一種樂趣。

一、挖掘學生靈感，激發寫作興趣

學生拿到寫作題目或者寫作要求時，常常會很茫然，不知道從何處下手，學生總是期待 教師講一點、再講一點。所以在寫作中，挖掘學生的寫作靈感是至關重要的，并由此激發學生的寫作欲望。

比如，在帶領學生學習寫作《一件難忘的事情》、《一次難忘的比賽》等作文時，首先，我會引導學生尋找寫作素材或者創造寫作內容。我說：“同學們，今天這節課我們來做一個游戲—擊鼓傳花，規則就是一人敲桌子，下邊的人用礦泉水瓶代替花，依次傳遞，聲停瓶停，最后瓶子落到誰手中，誰就起來背誦一首古詩?！边@個游戲激發了學生高昂的興致，學生都興奮起來。擊鼓傳花的游戲正式開始，學生們積極踴躍地參與到活動當中。最后我趁熱打鐵：“這個游戲大家玩得都很盡興，那么你們可以以游戲為原型寫一篇作文，寫下讓你們難忘的比賽或者事情?！痹捯粢宦?，學生們都很開心，都說：“好簡單啊！”

在這次作文教學中，我有目的地組織游戲，讓學生盡情玩耍，在玩的過程中體會到樂趣，隨后我再稍加指引，學生們心領神會，一篇作文就這么簡單地完成了。一位哲學家曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼?，在作文教學中，教師應該遵循學生的天性，讓學生在游戲中尋找靈感，在游戲中挖掘素材。

二、發揮學生的主體作用，放飛學生思想

作文是一個創造性活動，所以教師在教學中應該減少對學生的思維束縛，使學生放飛思想，由此來避免產生作文中語言匱乏、內容千篇一律、缺乏趣味的情況。發揮學生的主體作用，教師就應該適當放手，讓學生自己選擇想寫的內容，不把學生的思維控制在條條框框中。教師要認識到，無論學生寫的怎么樣，是否符合中心意思，都是一種創作。

比如，在作文教學中，每周會有一次例行的作文寫作。首先，我會聽取大多數人的意見，讓學生自行選擇題目。我在黑板上板書：一件意想不到的事、一次難忘的經歷、一次勇敢的嘗試等作文題目，然后，學生們認真討論并思考題目的可行性，這樣在無形中就使學生自己構造出大體的寫作思路。學生們經過投票表決，根據少數服從多數的原則，選取了《一件意想不到的事》。于是，我讓學生闡述自己對于題目的理解并且舉出例子，有的學生說：“就是意外發生的，比如我在上學的路上撿到錢……”還有的學生說：“原來以為一件事做不成，但是最后成功了?！弊詈螅诟鞣N各樣的闡述中，寫作也緩緩拉開了序幕。學生們有了寫作思路，很快完成了寫作內容。

這種聽取較多數人的建議進行的寫作，使學生獲得了滿足感和認同感，逐漸不再排斥寫作這一教學活動。每個學生都是獨立的一個個體，教師應該弱化教師的主導地位，讓學生發揮主觀能動性。因此，作文教學應該尊重學生的個體差異和心理特點，創新寫作的形式，讓學生主動寫作，自由抒發自己的真情實感，使學生的寫作不會言之無物、言之無味。

三、開展交流會，流露真情實感

一句古詩說得好：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙罱洑v是寫作的源泉，作文要使學生盡量展現他們的真實生活，表達真情實感，體現童真童趣。在寫作中，有的學生憑空捏造事件，通篇無病呻吟，失去了文章本身的韻味，也失去了寫作最初的目的。開展寫作交流會就是只說不寫，把生活中能想到的事情互相分享、交流出來，既可以增長他人和自己的見識，又可以鍛煉學生的語言組織能力。

比如，在作文課程上，首先我說：“同學們，今天這節課我們不寫作文，我們說作文，四排分成兩大戰營，紅藍戰隊，采用計分制，說出你們自己身上的所聞、所見、所感，對方戰營打分，大多數人通過就算加一分?！睂W生們聽了我的話，紛紛絞盡腦汁地想曾經發生的事情。一位紅方同學站起來說：“我觀察過螞蟻搬運事物，當一只螞蟻發現食物時，會在食物周圍以圓形的位置運動，并尋找其他伙伴，找到后用螞蟻獨有的語言進行復述，然后一同搬運食物，不斷搬運，不斷找尋，齊心協力。”學生們聽了恍然大悟地點點頭，雷鳴般的掌聲響起，紅隊記一分。于是，藍隊也不甘示弱……最后，一節“說”的作文課在學生的意猶未盡中結束。我說：“根據這節課的內容，同學們自行擬定題目，寫一篇記事作文?！睂W生紛紛響應。

在這種交流中，我鼓勵學生說真話、說實事，及時表揚并肯定了學生真情實感的流露，學生們在這種環境下逐漸放開自我，侃侃而談。因此，教師應該多讓學生進行交流，這不僅有助于寫作素材的積累，還有助于學生之間形成交流、合作的良好氛圍，拉近同學間的感情。

綜上所述，寫作教學在語文教學中的地位尤為重要和突出。所以，教師應該摒除傳統的教學模式，放開學生的思維束縛，采用個性化寫作教學，逐漸改變學生對于寫作的厭倦和困惑，引發學生的寫作樂趣，樂于使用文字來表達自己的感情，增強寫作的自信心，提高寫作水平，讓寫作成為學生生活和學習中的一大樂事。

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