小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法探究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽(yáng)鎮(zhèn)墾南小學(xué) 朱愛(ài)民

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法探究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽(yáng)鎮(zhèn)墾南小學(xué) 朱愛(ài)民

小學(xué)作文教學(xué)既要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的寫作與生活相結(jié)合，同樣也要注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感的表露，將自己的情感融入作文的寫作當(dāng)中。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；語(yǔ)文；寫作；教學(xué)；方法

小學(xué)語(yǔ)文作文對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難以攻克的課題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)一直不愿意面對(duì)的難題。寫作是將小學(xué)生平常學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)、字句、段落進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)綜合性的考查。

一、寫作與生活相結(jié)合

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)反映客觀事物，表達(dá)自身情感，傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。傳統(tǒng)教育中，老師注重寫作技巧以及作文結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生們按照一定的套路去進(jìn)行作文寫作。這樣的寫作是枯燥無(wú)味的，難以讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生興趣，也無(wú)法讓學(xué)生積極地參與課堂的教育教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生注重生活中素材的積累，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠?qū)⑸钪械男∈录兂勺约鹤魑闹锌梢赃\(yùn)用的題材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活以及思考人生的習(xí)慣。由于學(xué)生的生活圈子比較小，受到生活當(dāng)中的限制，活動(dòng)領(lǐng)域不廣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于周圍生活的了解非常少，因此老師可以讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會(huì)去觀察生活、了解生活，進(jìn)而進(jìn)行寫作的創(chuàng)作。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“掃大街”、“去敬老院打掃衛(wèi)生”等，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去接觸這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)，讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)當(dāng)中去觀察身邊的事物，了解身邊的事物，教師在這當(dāng)中起到的作用便是引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，安排學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣以及寫作素材的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行真實(shí)事物的描述以及真實(shí)情感的表露。教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中找到出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行作文創(chuàng)作，將實(shí)踐中的真實(shí)事件以及真實(shí)情感融入作文當(dāng)中，創(chuàng)造出一篇能夠打動(dòng)人心的作文，使得作文為學(xué)生的生活所服務(wù)。

二、讓學(xué)生感受寫作的成就感

只有學(xué)生對(duì)事情感興趣，才能夠一直堅(jiān)持下去，作文同樣也是如此，只有提高了學(xué)生的寫作興趣，才能夠使得學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行寫作創(chuàng)作。如果老師只是一味地讓同學(xué)們重復(fù)寫作的過(guò)程，這樣只會(huì)讓學(xué)生們感到厭惡以及煩躁，同學(xué)們僅僅是將寫作當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，并不會(huì)有更多的想法以及創(chuàng)作，并不會(huì)認(rèn)真對(duì)待他們的作文。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫作上產(chǎn)生一定的成就感，從而提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生認(rèn)為寫作并不是一件非常困難的事情，他們可以在寫作上得到快樂(lè)。教師在學(xué)生剛剛進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，將學(xué)生們寫得好的作文拿出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及展示，讓學(xué)生們更加強(qiáng)烈地感受到寫作給他們帶來(lái)的榮譽(yù)感。

例如，教師可以從小學(xué)作文的評(píng)語(yǔ)上下手，對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)采用一些鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作文可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)于那些作文可能寫得不是特別好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀他們的作文，從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們作文的閃光點(diǎn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)很隱晦的話語(yǔ)給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，如“你是怎么看出一針便可以將小鳥(niǎo)殺死的？”這樣不僅沒(méi)有傷害到小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，而且也給出了學(xué)生發(fā)展交流的空間。也可以從小學(xué)作文的展示上入手，可以舉辦一場(chǎng)作文展示交流會(huì)，讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行作文展示，講述一下自己作文的構(gòu)思以及寫作理念，分享寫作經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于增強(qiáng)同學(xué)的自信心，而且給予了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠彼此互相了解。

三、結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作的創(chuàng)造

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是進(jìn)行作文創(chuàng)作的途徑之一。閱讀能力指的是用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)，發(fā)展自身的思維能力，不斷接受文化的熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)自身的情趣，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古語(yǔ)云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。一個(gè)人如果缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)存，如此在寫作文的時(shí)候便缺乏作文素材，無(wú)法靈活運(yùn)用優(yōu)美的辭藻、好的句段，使得文章整體看起來(lái)缺乏文學(xué)性以及審美性。許多現(xiàn)實(shí)中的事實(shí)告訴我們閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野以及知識(shí)面，同樣也可以引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生的閱讀能力是一步步提高的，教師可以每個(gè)星期給予學(xué)生一些優(yōu)秀的書籍，在課堂上與學(xué)生分享，并且為學(xué)生解讀一些優(yōu)美的語(yǔ)句、段落的內(nèi)涵以及作者的意圖，讓學(xué)生們了解到閱讀的美麗以及閱讀的重要性。

例如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教材課文知識(shí)的教育教學(xué)中，便可以進(jìn)行閱讀能力的教學(xué)，可以讓學(xué)生從文章中摘取好句好段進(jìn)行積累以及理解，讓學(xué)生在抄寫以及理解的過(guò)程當(dāng)中了解這些字句的美麗之處，提高學(xué)生的閱讀能力。教師也可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行文章的閱讀以及理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存以及詞匯和句段的積累，讓學(xué)生能夠在寫作的時(shí)候有素材可以運(yùn)用。同樣，學(xué)生閱讀理解能力的提高，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作文的掌控能力以及主旨思想的貫徹，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行作文的編排。

小學(xué)作文教學(xué)既要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的寫作與生活相結(jié)合，同樣也要注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感的表露，將自己的情感融入作文的寫作當(dāng)中。學(xué)生如果將作文當(dāng)成我們生活當(dāng)中的一部分，就會(huì)樂(lè)于寫作文，作文便再也不會(huì)成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)和教師們課題中的難點(diǎn)。

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