多種形式引導學生 培養學生寫作興趣

江蘇省宿遷市泗洪縣育才實驗學校 祁 娟

多種形式引導學生 培養學生寫作興趣

江蘇省宿遷市泗洪縣育才實驗學校 祁 娟

作文是語文教學的半壁江山，如何才能提高小學作文教學水平？筆者結合教學實踐培養學生寫作能力，使學生能夠激發自身的創造性思維，并且可以重新認識自己，用寫作的方式充分表達自己的情感。我們要善于利用多種形式開展教學，教師在教學中起到引領的作用，重在激發學生習作興趣，促進學生習作能力的提高。

一、利用多媒體教學，激發學生學習興趣

任何學習都需要激發興趣，所以興趣是學習最好的老師。對于寫作來說，興趣更是讓學生能夠喜歡寫作的前提，因此，教師要在教學過程中多注重學生的興趣激發，創造更有利的條件使學生對寫作產生濃厚的興趣，從被動學習逐漸轉化為主動學習，將學生作為教學中的主體。

小學生喜歡接觸新鮮事物以滿足自身的好奇心，教師可以利用多媒體教學設備以直觀、生動、鮮活的表達形式進行教學，并且還可以將音樂或者動畫等形式加入作文教學中，充分使學生集中注意力，給予他們視覺沖擊力，從而在很大程度上調動起學生對學習的積極主動性，讓他們開發想象力，思維變得異常活躍。例如要求描寫動物的文章，教師就可以通過多媒體設備播放一些關于動物的影像資料，將小動物們的成長過程、生活習性、棲息捕食等各種形態和情況通過多媒體進行呈現，學生會聚精會神地看，觀看后教師會讓學生針對資料提出一些有關作文內容方面的問題，引導學生進入思考寫作的狀態，然后學生會結合資料中的動物描述進行寫作。這樣不但會提升學生的寫作興趣，寫作質量和寫作水平也會有很大的進步。

二、穿插場景描寫，便于抒發情感

要教會學生寫景，用景物來襯托課堂氣氛，學生寫作文時要突出主要寫的幾件事件，因為這些景物的渲染可以給習作帶來感情色彩，在必要的場所對景物進行描寫，給習作增色，同時也能抒情，還可起到一唱三嘆，讓人回味無窮。

三、體驗對話，讓“共生作文”活水涓涓

體驗是學生全方位的身心感受、知覺。如果說閱讀、記錄等是一種認同感受，那么體驗就是一種存在感受，在這個意義上，體驗是更為深刻、更為持久的。教學中，要引導學生描寫體驗時的期待、震撼、想象，甚至能夠描寫“體驗流”、“意識流”等。

“共生作文”不是閉門造車，而是在彼此對話中獲得生長的。對話讓學生的群體智慧猶如涓涓活水，流淌進每個個體的心田，在對話中，學生對話將少一些嚴肅，多一些活潑，多一些隨機生成、即興率性。只有在民主、平等的對話中，學生的言語欲望才能被激發，言語智慧才能夠生成，言語生命才能獲得生長。教師可以適度介入，即進即退，給學生以間接指導。

四、給予學生搜集寫作素材的途徑

寫作素材多是源于生活，作文就是將生活中的事物用語言文字的形式表達出來。所以，多引導學生參加生活體驗活動是積累寫作素材的一種途徑。教師可以組織學生多參加一些社團活動，將平時所觀察到的事物進行心得記錄，逐漸養成素材積累的習慣。

此外，社會中很多新媒體的出現給我們帶來了很多直觀的寫作素材，例如報紙、廣播、電視等。寫作素材的積累是一個漫長的過程，然而小學生的耐性是比較差的，所以教師需要指導學生搜集和積累素材，同時還要進行類別區分，以便學生要用到的時候及時提取。最便捷的素材積累載體就是教學教材，教師可以在教學中引導學生對寫作素材進行搜集。例如在小學四年級語文《宋慶齡故居的樟樹》一文中，通過對兩棵樹的描述，教師可以引導學生體會文章中作者對偉人的敬重之情和偉人對祖國長青不老的祝愿之情，并且將文章中描述樹木的美詞妙句進行標注和摘錄，這樣在以后相關題材的寫作時就可以將這些積累的素材巧妙地運用其中，豐富文章的情感。

五、鼓勵學生養成寫日記的習慣

培養學生寫日記的習慣不需要有任何的強制，要學生自由發揮，將最真切的情感用最簡單的話語流露出來，才可以將文章寫得有自己的特點。在作文教學中，教師要引導和激發學生對事物的寫作欲望，充分發揮學生自己的想象力，讓他們以積極主動的心態去創造，充分發揮自身的潛能，從而培養他們樂于思考的寫作精神，同時還可以將小學語文教學中的閱讀教學、識字教學等有效結合在一起，讓學生在語文教學的基礎學習中更加夯實，并加強對小學語文教學的模式構建，進一步培養小學生的創造思維能力。

六、開拓學生腦洞，培養寫作思維

思維是寫作創作的源泉，因此，開拓學生的寫作思維對作文中的內涵呈現是很有幫助的。對于學生寫作思維的培養，需要教師在教學過程中加以引導，并多給予學生一些積累素材的機會。教學除了課堂還可以延伸到課外，外面的世界是五彩斑斕的，教師可以組織學生去觀察四季的變化，例如冬天帶著學生到室外觀察雪，讓學生了解雪是在大氣零度以下，云的上層一旦冰晶化，冰晶就會吸收周圍過飽和水蒸氣而成長，形成雪降落地面，然后逐漸引入雪為什么能夠捏成雪球、堆成雪人等，最后再來一場歡暢淋漓的打雪仗。在游戲中讓學生了解素材，不僅學到很多課堂上沒有的知識，還可以讓學生以放松的心態學習 ，并給予學生創作的平臺，讓他們去思考素材，從而展開自身豐富的想象力，提高學習興趣，更好地鍛煉學生的寫作思維。

綜上所述，小學作文的創新教學是以時代為背景前進的，是教育規律的必然性，是小學生作文水平和語文成績提高的關鍵。所以，創新模式就需要給予學生更多的觀察機會，多搜集素材，然后去深入表達真實的情感，將生活中的點滴充分展現于寫作當中。