小學作文教學中如何提高概括能力

江蘇省揚州大學教科院附屬楊廟小學 張姣君

小學作文教學中如何提高概括能力

江蘇省揚州大學教科院附屬楊廟小學 張姣君

小學作文教學中，教師要教會學生學會分析課題，抓住關鍵詞語，形成一邊讀一邊想的好習慣，養成一邊寫一邊想的學習習慣，學會歸納結構和段意，概括文章的中心，采用筆頭概述、復述和當堂口頭概述結合的訓練方法，提高學生的概括能力。

概括能力；關鍵詞語；作文教學

小學生在寫作文的時候，教師要教會學生編寫作文的提綱，這可以從學生閱讀課文的時候開始訓練，用概括的手法，就像層層剝筍一樣，最后留下最嫩的最新的“核心”，那就是筍心，是最好吃的文章的精華內容。小學生概括能力的培養，需要學生在平時學習的過程中加強鍛煉。

一、教師要教會學生學會分析課題

教師要教會學生分析課文的題目，課文的題目一般都概括了文章的主要內容。教師教會學生分析課題，就讓學生領悟到了“概括”和“具體”的關系了。

例如，有的課文標題《東方之珠》、《石榴》，就概括了文章的主要寫作對象；有的課文標題《軍神》，就概括了文章的主要人物；有的課文標題提示了主要事件，例如《每逢佳節倍思親》、《孫中山破陋習》等。課題都能夠從某個角度來概括課文的主要內容，教師帶領學生學會分析課題，領會課文內容，學生寫作文的時候，審題能力就自然而然地提高了。

二、教師教會學生抓住關鍵詞語

小學課文里有“總起分述”或者是“先具體后概括”的寫作的手法，教師要教會學生充分挖掘課文里所提供的這些非常有利的條件和資源，教會學生抓住這些總起和概括的有提示作用的關鍵詞語，幫助學生提升概括能力。

例如，《東方之珠》這一課就是典型的“總——分——總”的寫作手法，開頭第一段是文章的總起，我們可以抓住文章的總起句“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。”作為這個段的段意。第二、三、四自然段分別是分述，分別講述香港的景點，我們可以抓住“迷人的沙灘”這個關鍵詞來概括第二段的段意，抓住“著名的公園”這個關鍵詞語來概括第三段的段意，抓住“繁華的街市”來概括第四段的段意。第五段是對文章全文的概括，我們可以抓住文章中的“香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’。”來概括這個段落的段意。

教師要教會學生把這種概括能力運用到作文中去，教師可以教會學生學會列作文的提綱，教會學生寫總起的句子，或者寫簡要的介紹等，這樣學生就容易完成寫提綱的任務了。

三、教師教會學生養成一邊讀一邊想的好習慣

教師要教會學生在課文閱讀理解的時候想一想：為什么要用這個文章題目？此外，教師還要啟發學生在讀完文章的每個自然段后思考一下：這個自然段寫的主要是什么內容呢？

教師可以讓學生圍繞題目一邊讀一邊思考，加深學生對課文題目的理解，在這個基礎上，讓學生來概括文章的意思，總結文章的中心思想，學生總結起來就很容易了。

四、教師要教會學生養成一邊寫一邊想的學習習慣

教師要教會學生在讀書的時候一邊讀一邊想，寫作文的時候也要一邊寫一邊思考，一邊概括一邊分析。

例如，我們指導學生寫《美麗的校園》時，開頭的時候可以介紹校園的特點，然后教師可以讓學生思考：春、夏、秋、冬的校園都有怎樣的美？可以指導學生重點描寫自己所喜歡的季節的校園，想想為什么喜歡那個季節的校園，寫出那個季節的校園的特點，最后寫結尾，教師也要教會學生一邊思考一邊寫作，這樣可以為文章添上一個精彩的結尾。

五、教師要教會學生歸納結構和段意

教師除了教會學生尋找總括的句子和過渡的句子以外，也要教會學生了解文章的結構形式，幫助學生概括結構的段意。教師可以告訴學生：文章的結構形式主要有總分式、分總式、分分式、總分總式、層遞式等。此外，教師在教會學生歸納結構段意的時候，要教會學生注意概括要全面，還要突出重點。

六、教師要教會學生概括文章的中心

教師要教會學生既概括文章的內容，還要概括寫作的目的，并以此為指導，讓學生準確地說出文章的中心思想。教師要提示學生：不一樣的文體，概括的用詞也不一樣。如記敘文要用“敘述、描寫、贊美、抒發”等詞語；說明文給人知識，要用“介紹、說明”等詞語；議論文的中心就是文章的論點，即作者對問題的見解和主張，論點往往是完整的陳述的句子。教師要教會學生抓住時間進行訓練，還可以在總復習的時候對學生進行專項訓練，把平時的訓練和復習時候的訓練結合起來，收效很好。

七、采用筆頭概述、復述和當堂口頭概述結合的訓練方法

教師可以讓學生運用筆頭概述、當堂口頭概述來培養概括能力。教師讓學生概述課文，舍棄具體情節和次要內容，簡潔地概述文章的內容。教師也可以組織學生復述課文，概述是概括性敘述，是對文章的內容進行抽象、概括地敘述，復述是重復性敘述，是接近原文的敘述，重復原文的敘述。概述鍛煉學生綜合、歸納的能力，復述鍛煉學生的記憶力。所以，概述重視思維的訓練，加強了學生的表達訓練。

此外，教師可以在一個學期安排學生口頭概述三四個單元訓練，讓學生每個學期都能登臺口頭概述，這樣一定能收到學生概括能力提高的效果。口頭概述、筆頭概述在閱讀理解的時候都是獨立的，相互輔助和補充。

總之，教師要幫助學生形成一邊寫作一邊思考的寫作習慣，教師要教會學生概括的方法，并讓學生在閱讀和寫作的實踐活動中不斷提高概括能力。

[1]黃宇卿.作文教學中關于概括能力的訓練[J].考試周刊，2011（11）：50-51.