完善小學語文古詩文課堂教學的策略

江蘇省沭陽縣賢官中心小學 葛 艷

完善小學語文古詩文課堂教學的策略

江蘇省沭陽縣賢官中心小學 葛 艷

古詩文是一種中華民族傳統文化的延續，是中華民族傳統文化的瑰寶。學習古詩文是對中華民族傳統文化的繼承。學習古詩文是快樂的、享受的，不僅能夠學習到豐富多彩的文化，還可以與經典跨時代對話、交流。本文就關于小學中高年級古詩文學習策略及教師教學方法進行研討。

古詩文；教學；學生

古詩文學習對于小學生來說是必備課程之一，從小學一至六年級有3篇以上的古詩文，并隨著年級的增加而增加。隨著新課標的不斷改革，古詩文的比重也不斷增加。現在需要的是通過教材并結合課外學習來拓展積累古詩文，將古詩文學習成為一種習慣。針對中高年級的學生來說，拓展和積累顯得更加重要。

一、古詩文的課內教學

在教室的布置環節，可以將一些經典的古詩文、名人書畫掛在墻上，給學生創造學習古詩文的客觀條件氛圍。學生可以在課余時間欣賞并誦讀，產生學習的興趣。在沒有特殊主題要求的時候，可以將黑板報用來張貼古詩文，也可以讓學生自己規劃以經典古詩文為主題的板報。其次，在早讀時間進行朗誦，可以是《經典誦讀》這類教材，養成每天誦讀古詩文的習慣，并定期進行朗誦比賽，激勵學生去認真誦讀。

在小學階段，老師課堂上的古詩文教學對學生來說還是比較重要的。古詩文的課堂教學是引領學生學習古詩文的重要開始。老師要先帶學生誦讀古詩文，跟學生簡單講解其蘊含的感情以及詩人、文人的精神，然后讓學生自己誦讀、體會并講解自己的解讀與領悟。接著，老師跟學生一起逐字逐句地欣賞、分析，對學生不明白的地方進行講解。當學生讀懂的時候，老師要引導學生走入古詩文構造的環境，體會作者當時的情感。同時，老師在教課過程中可以和學生分享當時的背景，一起討論當時的各種事件以及作者為何有此感受，讓學生對此產生興趣，那么學生對古詩文學習的興趣就會增加。

二、古詩文的課內外結合教學

1.根據教材為基礎，整理積累

處于中高年級的小學生在學習古詩文的時候，已經有了一定的古詩詞、文言文的積累，在學習古詩文的時候有了一定的條理性和方法。這時候學習古詩文可以分類整理、拓展積累，比如，將同主題的古詩詞歸納學習、積累。一般古詩分為：送別詩、懷古詩、邊塞詩、思鄉詩、閨怨詩、感懷詩、詠物詩、田園詩、山水詩、政治詩這九大類。在學習的時候，吃準所學詩的題材，快速進行主題定位，然后回想腦海中關于這個主題的古詩詞的積累，再次回憶、學習、背誦。當發現腦海中關于此主題的古詩文積累較少時，主動尋找同主題的古詩詞進行學習、背誦、積累。例如，在學習王之渙的《涼州詞》時，老師可先讓學生在課前回憶之前學過的關于邊塞征戰主題的古詩詞，并自己去收集整理同主題的古詩詞，要求上課進行分享。學生可能會在第一時間想到王之渙的另一篇《涼州詞》，此外還會主動去搜索課外的古詩詞，如：王昌齡的《從軍行之四》，李益的《從軍北征》，李白的《塞下曲》等等。關于邊塞征戰主題的詩表達的情感也不相同，有表達殺敵疆場、保家衛國的豪情壯志，也有邊關壯麗、衛國戍邊的神圣豪邁，更有反對戰爭、渴望和平的心靈訴求等。學生也可再根據同主題，不同情感的詩進行分類學習、記憶。

2.結合課外的作品教學

隨著對中華民族傳統文化的重視，越來越多的古詩文被專家分析講解，越來越多經典名著被拍攝成電影和電視劇，如：《水滸傳》、《西游記》等，老師在上課的時候可以借助這些作品讓學生更加深入地學習。同時，現在中高年級學生接觸學習的文言文一般都是耳熟能詳的寓言小故事，比如：《愚人食鹽》、《守株待兔》、《坐井觀天》等。這些簡單的文言文可以使學生更加有興趣去了解學習。由于這些文言文比較簡單易懂，且這些寓言小故事還會被運用到其他的作品之中，老師可以將兩者結合教學，這樣可以讓學生對學習文言文產生興趣，并不會對文言文感到難以理解而產生排斥。比如《守株待兔》可以和《韓非子·五蠹》結合起來學習。同樣，老師可以結合課文片段與原著對比學習，讓學生充分感受到原著的魅力、文化的魅力，從而愛上學習古詩文。

三、將古詩文學習當成一種興趣愛好

“興趣是做好的老師”。如果將古詩文學習當成一種興趣愛好，那么古詩文的拓展積累將成為一件自然而然的事情。對于中高年級學生來說，從出生開始大多處于現代和平的環境，對于歷史、古文字面的意思以及想抒發的感情理解都有較大的困難。如果引導不當，反而會使其產生厭惡心理。這時候老師的教學方式就至關重要，不能枯燥乏味，不能一味以考試成績為標準來衡量學生學習古詩文的成效。

老師要引導學生學習古詩文，并讓學生學以致用，提高學生的學習積極性。比如平時生活學習中的原則、做事標準、座右銘等，利用古詩文抒發自己的情感等，如在母親節可以借用《游子吟》來表達內心對母親辛苦的理解以及對母親的愛。再者，在平時的作文寫作中，引導學生多引用與主題相符的古詩文等。有意識地去引導學生學以致用，可以讓學生覺得學習古詩文是有用的，感受到學以致用的成就感。當學生在用古詩文的過程中，發現自己腦海中的儲備量不夠時，學生會主動去學習積累需要的古詩文，達到更好的學習效果。同時，適當開展背誦古詩文比賽、朗讀比賽、趣味小活動等各種有助于激發學生學習古詩文興趣的活動是很有必要的，不僅可以在過程中鞏固自己積累的古詩文，也可以從別的學生那積累自己未曾觸碰的古詩文，而且這樣的活動使古詩文學習變得更加有趣，學生更加喜歡。

古詩文的學習不僅是對傳統文化的繼承，也是培養閱讀能力、陶冶情操、塑造品格、建立精神世界的重要環節。研究表明，中高年級學生的記憶是黃金記憶時段，這個時候讓他們學習古詩文可以促進智力的發展、道德的發展、精神世界的發展，小學生的心靈純凈，是繼承傳統文化的黃金時段，將使他們終身受益。

[1]張德嫻.對小學古詩文吟誦的幾點思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（05）.

[2]劉鳳艷.解析小學語文教學中的經典古詩文誦讀[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[3]陳慶桐.例談小學古詩文教學[J].中國校外教育，2013（S2）.