詩詞教學，傾聽兒童生命拔節的聲音

江蘇省盱眙縣實驗小學 王 芳

詩詞教學，傾聽兒童生命拔節的聲音

江蘇省盱眙縣實驗小學 王 芳

詩歌作為一種古老的文學體裁，其語言精練、節奏鮮明，寄托了作者豐富的情感世界。在小學語文教學中開展詩歌教學，可以培養兒童的思想情趣、提升兒童的文化品位、豐富學生的精神世界，從而促進學生健康地成長。本文圍繞詩歌鑒賞教學進行闡述，旨在提高小學語文詩歌教學效果。

詩歌教學；小學生；想象；理解

詩歌是中華文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。詩歌在歷史長河中逐漸形成了獨特的文化韻味。在小學語文教學里對學生們進行古詩詞文化的教育，能夠讓學生深入感知我國的古典文化特色，從而達到讓他們傳承和發揚光大的目的，更為重要的是，能讓他們感受到古典文化哲理深厚、意境優美、情感真摯、語言精練的特點，進一步升華學生的思想境界及提升他們的文學素養，最終實現我們想要達到的教學目標。

一、重視背景，體會詩境

小學生正處于身心快速發展的時期，開展詩歌教學，可以陶冶學生的情操，從而促進學生健康地成長。詩詞美妙動人的原因，是其運用了準確形象的語言達到了巧妙的、耐人尋味的意境。我們知道，每一首作品都是在一定的背景下產生的，有的是詩人的人生遭遇；有的是作者的所見所聞等。若我們可以結合一定的背景環境和作者的生活經歷、思考并深入探索，就可以了解詩人的思想。教師應指導學生深入細致地學習理解古詩的“背景”環境，體會古詩的內容、情感、思想等各方面要素，這樣才可以讓學生完全進入古詩的情境里，明白古詩想要展示的獨特情景。如在《江雪》這首詩中，詩人柳宗元根據自己的生平遭遇，向讀者呈現了一位在寂靜蕭條、凄清寒冷的寒江上孤獨垂釣的老翁的形象。詩人寫一位老翁在這樣的環境中垂釣的目的是什么呢？其中蘊含的思想情感，讓學生立馬感悟出來是不可能的，那么就應該給學生足夠的時間去熟悉了解作者的一些背景經歷，讓學生理解作者創作此詩的原因，明白柳宗元是形象地抒發了自己被貶后的抑郁憤懣孤寂無奈以及不想和當權者一樣愚昧的情感。

二、合理聯想，深入理解

詩詞教學要多重視再現古詩詞的意境，促進學生理解掌握古詩詞的內涵。另外，教師在整個教學中要能夠啟發學生想象和創作的能力。例如，詩人葉紹翁的名篇《游園不值》是一首很好的描寫春天美景的詩作，作者形象地闡述了春天的景象。其中一句“小扣柴扉久不開”使學生產生了無限想象：為何門敲不開？這時教師應該讓學生思考一下：是什么原因使詩人敲不開門呢？于是學生便對此進行了主動的深入的探究，是主人不在家呢？還是由于主人正在院子里干活沒能夠聽到聲音呢？這樣一來便引發了學生的思考與想象。還有“一枝紅杏出墻來”：為何作者只看見了一枝紅杏呢？院子中還有何別的景色呢？這時學生會聯系自己的生活實際，詳細地對院子中的所有景色進行遐想：菜園里長滿旺盛的蔬菜，果樹上開滿美麗的花朵，并且有許許多多的蜜蜂在那兒采蜜，還有蜻蜓和蝴蝶在花叢中穿梭，園子中一片生機盎然。在這樣的教學過程中，很好地培養了學生的思維想象能力，從而幫助學生更好地理解詩歌。

三、以詩引詩，深化意境

我國的古典詩詞豐富多彩，包括人倫道理、家國名譽、哲學玄思、風景情懷等，應有盡有，它們是祖先智慧的果實、實踐的經驗、情感的精髓，即使隨著時間的流逝也不會銷聲匿跡，光芒永存。雖然它們都是精華，但被選入小學課本里的古詩詞是少數的。因此，教師應該學會用課本中的詩來引導學生閱讀課外的詩，擴大他們的閱讀范圍，這才是使學生能夠進一步了解古詩詞意境的最佳之選。比如，在教學山水田園詩《鹿柴》之后，對于所引進的類似的古詩《村居》、《宿新市徐公店》、《江畔獨步尋花》等，學生可以在相似的詩句里再一次感受到鄉村生活的風味。再比如，在學習送別詩《贈汪倫》以后，學生在對類似的《別董大》、《送元二使安西》、《送孟浩然之廣陵》等送別詩的詩句朗誦中，可以更加透徹地感受到友人之間送別時依依不舍的真摯情懷……學生經過一點一滴的積累，他們的文學素養就會更厚實，一旦形成了濃郁的底氣與靈氣，他們將終身受益。

四、拓展閱讀，培養詩趣

對于新課改中提到的新理念，要求我們可以創意性地理解、學習教材，主動進行課程資源的探究，巧妙地運用各種教學方法。我們不能僅僅局限于課本中的古詩詞，教師要善于將語文課堂的范圍擴展到更廣泛的領域，直觀地說就是學生日常的生活和常見的大自然。教師應和學生一起思索并形成富有智慧的、活躍的語文課堂氛圍。古詩詞與學生相距甚遠，許多詩詞都有自身特定的時代背景，這便要依靠學生自己搜索和解決信息的本領了。在學習詩之前，需先讀一讀、理解其大體含義，掌握一些與此詩相關的材料，然后再更細致、更深入地理解詩。在每一次的搜索與了解中，能夠使學生的語文底蘊和感悟能力逐步深厚。此外，在學習課本中的一首古詩之后，教師應該以由此及彼的方法對類似的古詩與學生展開一定的學習與討論。比如，在學過王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》后，就與學生共同討論學過的有關思鄉方面的作品，以此來培養學生的詩趣。

總之，在詩詞教學中，只有用教師自身的真情才能感化學生，才能燃起學生的智慧之火。詩歌鑒賞為學生打開思路之門，所以，我們在教學過程中應該不斷優化策略，最大化地達到古詩詞的教育效果，這樣才能提升學生的文學素養，從而達到素質教育的目的。

[1]艾顯軍.談談小學語文詩歌教學的三大原則[J].現代閱讀，2016（14）.

[2]傅嘉德.“沉浸”——詩歌教學的回歸與革新[J].語文世界，2015（07）.

[3]王建兵.小學語文詩歌教學中學生審美情趣的培養[J].文理導航，2016（08）.